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摘要:数学在整个高中阶段的地位不可撼动，是学生学习的重点学科．本文探讨高中数学教学的价值与教育改革的关系．
关键词:高中数学教学;价值;教育改革
数学课程标准明确指出，高中数学教学不仅仅要把知识整合起来，发扬人文精神，还要把科学精神作为基点．数学教育不仅给学生传授知识和培养能力，而且是一种文化．在教育改革之后，数学教学能发挥应有的价值．下面谈谈高中数学教学的价值与教育改革的关系．
一、改革教育观念，培养学生自主学习的能力
在高中数学教学中，教师要改变教育观念，不要觉得把课本上的知识传授给学生就完成了教学任务，而是要摒弃传统的教学方法，积极寻找适合学生的教学方法，培养学生自主学习的能力．在传统的教学中，教师是课堂的中心，提出一些问题，让学生解答．有时候，为了让学生考出好成绩，教师还会对学生进行填鸭式教学，导致学生失去学习数学的兴趣．新课程强调把学生的全面发展作为教育目标．在课堂教学中，教师和学生进行互动，使学生可以对一些不懂的知识提出疑问，让老师解答．这样一来，课堂的主体就变成了学生．在这个过程中，学生自主地去思考、去寻找、去总结，培养了自主学习能力．只有这样，才能实现高中数学教学的价值．数学教育改革是从教师转变教育观念开始的，体现了高中数学教学能培养学生自主学习的能力的价值．
二、改变教学过程，培养学生的思维能力
教师要明白，教学过程不仅仅是要让学生接受知识、掌握知识，还要培养学生的思维能力，使师生积极互动．在这个过程中，教师既要教给学生数学知识，还要教会学生用自己的思维去学习数学和思考问题;学生不仅要学习数学知识，还要思考老师教给的学习方法，从而探索出属于自己的学习方法．需要注意的是，学生在课堂上回答或者提出问题，并不代表学生的思维能力已经非常高，也不代表教师的教学过程是正确的．所以说，教师要合理设计教学过程，最好根据班里大部分学生的基础来设计，然后带领学生一起思考．教师要创设一些数学问题情境，鼓励学生主动提出问题，引导学生去寻找问题的答案．学生只有自主思考问题，才能主动学习数学知识．有些教师觉得自己教得非常好，学生学得也不错，但是在学生的作业或者考试中发现学生掌握得并不好．这是因为教师只是按照自己的想法和理解能力来讲课，并没有考虑学生的思维能力．在设计教学情境时，教师要从实际生活出发，选择和日常生活最贴近的情境，以生活为基础，让学生在生活中学习数学，激发学生学习数学的兴趣．此外，课堂秩序也需要教师维持，同时鼓励学生发表自己的观点．通过改变教学过程，培养学生的思维能力，体现了高中数学教学的价值．
三、开展数学活动，培养学生的人文精神
在高中数学教学中，教师要组织和开展各种各样的数学活动，培养学生的人文精神．比如，组织数学发展史、趣味数学、生活中的数学等竞赛或者讲座，或者组织学生做一些数学手抄报、制作数学模型等活动，培养学生学习数学的兴趣，使学生增长见识．在课堂教学中，教师可以讲一些数学故事、数学相声等，使学生体会到学习数学的乐趣，拓展学生的知识面．例如，在讲“棱锥和棱柱”时，教师可以给学生展示立体的棱柱和棱锥是怎样的结构，让学生自己动手做一个出来，把课本上抽象的知识，用现实生活中的实物表现出来，培养学生的人文精神．
四、运用数学发展史，培养学生的创新能力
数学发展的过程就是创新的过程．数学的每一次发展，都是人们思想的一种升华和创新．在数学教学中，教师要利用数学发展史，让学生看到数学创新的乐趣，让学生对数学创新产生兴趣，培养学生的创新能力．比如，在概念教学中，教师可以讲一些概念的发展和演变，使学生逐渐形成正确的数学观念．这就需要教师在课堂教学中不仅要给学生讲解课本上的知识，还要找一些符合史实的数学资料和课本知识相结合，体现数学的创新价值．总之，数学因其复杂的运算、要求较高的逻辑思维，使学生学习数学有一定的难度．教师要把数学教学的价值和教育改革结合起来，才能取得数学教学改革的成功．同时，通过高中数学教学的改革，展现出高中数学教学的价值，激发学生学习数学的兴趣，使学生觉得学习高中数学不是一件难事．
参考文献
1.贾明敏．浅谈高中数学课程教学改革［J］．学周刊，2011(36)．
2.刘小丹．浅谈高中数学教学的创新教育［J］．教学研究，2010(01)．
3.尤克众．推广数学建模教学促进高中基础教育改革［J］．中国职工教育，2014(20)．
4.徐茂华．浅谈新课程理念下高中数学教学改革［J］．科技创新与应用，2012(14).
作者:卞红琴 单位:江苏江阴市第一中学
