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摘要：教育的主要目的在于传道、受业、解惑，主要是提升学生的综合能力和文化素养，在大学教育阶段开展人文教育是十分必要的，尤其在理科专业中开展人文教育有助于提升学生的思想意识。物理教学是大学教育的重要内容，物理学涵盖的内容十分广泛，与其他学科的交融也是十分常见，例如与自然科学、生物学都有着密切的关系。在大学教育阶段，以以人为本的理念融入到物理教学中，是素质教育的根本要求，也是促进人文教育多元化开展的重要途径。本文首先分析了大学物理教学的特点及开展人文教育的优势，指出了开展人文教育对于大学物理教学的意义，提出了在物理教学中融入人文教育的有效策略。
关键词：大学物理教学；人文教育；融合策略
引言
有调查数据显示，理工科的学生与文科学生相比，其人文素质与人文精神较为缺乏，因此，在理工科专业中积极开展人文教育是提升学生人文素质的关键，也是促进当代大学生就业竞争力稳步提升的重要途径。在现代高校中，以人文教育提升学生的综合素质已经成为了广大教师的共识，也是大学教育十分重视的热点问题。因此，在大学物理教学中融入人文教育势在必行，是提升当代学生的人文理念与素养的有效措施。
一、大学物理教学特点与开展人文教育的可能性
物理学是理科学科，具有较强的逻辑性，其独特的特征使其融合人文教育有着与众不同的优势，主要包括以下几方面：
1.物理学科的实践性较强
物理学的内容主要是物理定律与结论，理论和实践内容较多，主要通过实验来证明定理的存在，因此物理学的实践性较强。在物理教学过程中，教师一般都是以实验为基础，通过实验演示，让学生观察物理现象，分析得出物理结论，这一过程也是提升学生观察力和分析能力的过程，对学生的思维和独立思考能力是一种考验，这也是人文教育的一种方式。
2.物理教学的交互性较强
物理定理与规律的学习要通过分析与讨论，物理课堂上，教师和学生的互动较为频繁，讨论与分析是一个教学相长的过程，学生在这一环节可以自由的表达自己的想法，这也是人文教育的内容，提升学生的人际交往能力与团结协作的能力。
3.物理学科的综合性较强
物理学科涉及到的知识较为宽泛，内容较为丰富，包括生活常识、物理现象等等，学生在学习时难免会遇到困难，这时教师要鼓励学生，帮助他们建立学习的信心，刺激学生的探索欲望，提升其战胜困难的勇气。
二、大学物理教学中融入人文教育的重要意义
大学物理是一门公共基础课程，物理作为重要的自然学科，其中涵盖的知识十分广泛，物理当中的很多定理与规律都是前人们总结出的经验，这些知识是人类进步的主要动力。物理学科中的科学文化内涵十分深厚，定理和规律的客观性也给社会生活带来了较大的便利，很多物理定理被应用于具体的生产实践，从而影响着我们的生活方式。人文教育的目的主要是提升学生的人文素养，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，学生通过人文教育可以认知自我的优点与缺点，及时修正不足，完善自我。物理教学与人文教学存在着一定的关系，尽管这两种学科一种理性较强，一种是蕴含着深厚的文化与价值理念，但是还是有着相同之处的，如对于规律与真理的追求都是相似的。无论任何一门科学都是通过教育实现对人类文明的推动，物理教学如此，人文教育也是如此，人文知识有着持久性的特点，这一点与物理规律如出一辙。对于物理教学，我国的大学教育与物理研究较为滞后，与西方国家相比还存在一定的差距，因此，在理科学科中渗透人文教育是大学教育发展的有效途径，是促进自然科学向人文性转化的重要措施。
1.建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围
物理教学内容本身较为枯燥和乏味，很多定理理解起来难度较大，部分学生对于物理学习有一些压力，最细物理的积极性和其他学科相比较差，加之学生刚从高中阶段转到大学接受教育，部分学生没有形成良好的自主学习习惯，导致很多学生学习物理时较为迷茫。为了提升学生学习物理学科的信心，教师要关注学生关心的话题，教师要以身作则，以自己良好的文化素养与个人魅力潜移默化的影响学生，构建和谐的师生关系，是提高物理教学质量的基础。首先，教师要耐心倾听学生的心理诉求，要了解学生的爱好、性格、特长，开展针对性的交流与沟通。其次，在物理教学时教师与学生要加强互动，教师和学生是朋友与伙伴的关系，要尊重学生、欣赏学生，针对教学开展合作或讨论，教师可以将学分为若干小组，锻炼学生的人际交往能力和团队合作能力。另外，教师要在学生遇到学习困难时，要积极为学生解释，教师要帮助学生解决生活和学习中遇到的困难，对学生给予科学的引导。教师的影响是人文教育的第一步。
2.学习物理定律时注意引入辩证唯物主义教育
物理学科与其他学科有着密切的关系，如化学、自然科学、哲学等，物理教学中包含着很多的哲学原理与人文知识，例如物理当中关于运动静止一课中，讲到了物体的静止是相对的，静止指的是针对参照物而言有一种静止的状态，但实际所有物体都是出于运动状态中的，运动是绝对的，这与哲学中的相对论的思想是一致的。还有物体的运用速度除了与自身质量有关，还有外部作用力有关，可见意见事情的产生和发展是内外因相互作用的结果。很多物理学家同时也是哲学家，他们都深受哲学的影响，进而通过系统的研究揭示出物理定律的存在，这对于物理规律的总结有着重要的意义。由于物理科学与哲学之间的密切关系，在物理教学中渗透哲学教育也是人文教育的一种，在具体分析物理现象时，运用哲学与人文思想是必要的，也是可行的。教师要在物理教学时引入辩证唯物主义的思想，鼓励学生用一分为二的思想看待问题，深入理解物理定律的内容。物理定理的诞生就是哲学分析的过程，典型的例子就是亚里士多德和伽利略的物理推论的诞生，科学家采取形而上学的思想对物理现象进行解析，进而利用归纳法和逻辑推理法揭示物理现象的规律。实践是检验真理的唯一标准，这是辩证唯物主义思想的核心内容，也是物理教学中遵循的一种思想和理念，更是人文教育的重要内容，教师要注重将这些学科结合在一起，重视知识的融合，进而促进物理教学质量的提升，促进学生人文素养的提高。
3.物理教学贴近实际，提升学生的探索思维与创新思想
任何教学都要结合学生的生活与学习实际，开展生活化的教学，物理教学也不例外，物理教学作为自然科学中十分重要的一个分支学科，教师在开展物理教学时要关注学生的学习情况与生活实际，将人文教育巧妙融入到物理生活化的教学中，提升学生运用物理知识分析和解决生活中的问题的能力。物理学历史悠久，对于人类文明的进步起到了重要的推动作用，随着现代技术的发展，物理知识已经普遍运用于各个领域，物理学科与学生的生活与学习息息相关，因此，物理教师要以学生的生活为基础，进而让学生发现物理现象，通过总结和归纳得出结论。在这一过程中，教师要做到带领学生理论联系实际，将物理知识与生活现实联系在一起，进而提高学生分析问题解决问题的能力。物理教师要引导学生参加社会实践和物理实验，指导学生进行独立实验，还要组织学生针对实验进行讨论，锻炼学生的思维，提高学生的独立思考能力，激发学生的探究欲望，从而提升学生的科学精神与意识。
4.深入挖掘物理教学的人文内涵，提高学生的人文素养
物理学家的探索精神对于学生也会带来一定的影响和熏陶，教师要善于利用物理学家的思维品德正面的影响学生，提高学生的人文素养。物理规律的探索过程是一个艰难的过程，需要反复的实验与论证，这种钻研精神不是所有人都具备的，因此，教师要利用这类教学内容帮助学生认识人文精神，进而提高人文教育的效果。
四、结语
大学物理教学中引入人文教育是提升学生人文素养的重要途径，物理学科与人文思想的有机结合，有助于提升学生的专业知识水平与思想认识，是提高学生综合素质的有效措施。
参考文献：
[1]闫德明,张宏伟.大学数学教学中渗透人文精神教育的几点思考[J].河南教育学院学报:自然科学版,2014,24(4):40-42.
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作者:张文秀 单位:忻州师范学院五寨分院
