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［摘要］人文素养体现着一个人的教养和受教育程度，而学生在校期间的语文教育是学生学习知识的过程，语文学科的学习其实也是学生人文素养的培养过程，通过语文人文教育来获得人文素养，新课标明确提出语文教育具有人文教育性。进行古诗词教育，不仅能培养学生对古诗词文化的学习兴趣，同时也能培养学生的人文素养。
《语文新课程标准》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。《语文新课程标准》明确提出了要加强语文人文教育的观点和要求。中国是一个文明古国，很多诗词简洁易懂且意蕴深刻，富有哲理且韵律优美。我国诞生了许多优秀的诗人和词人，同时又有数不胜数的佳作产生，这是我国悠久历史文化的骄傲，也是我国人文艺术的瑰宝。现行新课标下小学语文教材纳入许多言简意赅、词句优美的佳作，学生读起来朗朗上口。这样的古诗词教育和学习不仅能培养学生对古诗词文化的学习兴趣，同时也能培养学生的人文素养。
一、人文教育的意义
“人类社会的各种文化现象”，这是最早出现在《辞海》中对我国人文教育的评价和解释。中国历史上下五千年，人文素养是中国文化的重点内容，也是其精髓所在。学生在掌握科学文化知识的同时要发扬和传递人文精神，人文精神的精髓所在就是要让学生从小懂得关怀、尊重和爱护他人，懂得感恩。提升人文素养的过程也是让学生懂得爱的过程。学生在此过程中学会感受、学会体验，学会合作。支撑一个国家站立下去的不是多么精良的装备，也不是多么强大的战斗力，而是一个国家的精神凝聚力的汇聚，爱国、爱家、努力、拼搏。一个国家如果没有先进的科学技术，则会一打就垮，但是如果没有文化和精神作支撑，那么这个国家就会不打自垮。从小对学生进行人文教育，是促进我国文化教育事业健康发展和我国文化精神传承必走的一步。
二、小学语文古诗词的特色
如今的新课改让语文不仅仅局限于过去学生对语言文字的认知和学习，更强调通过语言文字的学习，加强学生的人文教育和培养学生的人文素养以及人文精神，同时规定小学生应该在义务教育阶段学会150首纳入教材的古诗词，而这些古诗词的学习也许是他们一生的文化底子，也是其一生古诗文学习的一个基础，对其以后的诗文学习必然起到很大的作用。小学阶段是儿童年龄和思维方式成长的初级阶段，他们所要掌握的学习内容也应该由他们的实际年龄和承受能力来决定。孩子的思维方式往往出人意料，但由于他们的认知能力有限，在他们的年纪更适合于接受天真、朴实、趣味的古诗词人文知识。如《小儿垂钓》，全诗描写小孩子在水边钓鱼的情景，符合儿童的心理，学生能在这首诗的字里行间领会到小孩垂钓时的意境和感受作者当时写作时的心境。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”多么脍炙人口的句子，这些句子对于小学生而言往往能够脱口而出，因为其简洁易懂，更容易被孩子们接受，按照孩子的认知来让他们接触和学习一些有趣、具有童年色彩的诗句，会为他们的童年留下美好的记忆。
三、在古诗词教学中进行人文教育
1.背景知识
学生在古诗词的学习当中，老师往往会从诗词作者、写作背景和诗词的题材来引导学生逐渐进入诗词的学习当中去，其意图是帮助学生更好地理解和体会诗词的意境和作者写作时的心情，从而进一步加深对诗词的理解和记忆。如果学生能从字里行间体会到作者的心情，感受当时的意境，就有助于学生融入诗词的学习，使诗词顷刻间变得简单易懂。学习诗词文化是一个长期的过程，其过程当中可以培养学生的感受能力，也就是说，从心理学角度讲可以有效地培养学生的情商，英文简称为EQ，这也是素质教育课程标准教学大纲中关于人文教育我们最终要达到的教学目的。李白《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”成千古佳句。还有，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”成了学生的口头禅，脱口而出。
2.文字传达
中国的文化博大精深，为什么呢？原因在于中国的汉字可谓深不可测，甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书等，中国的汉字文化发展历史悠久，每个字都代表着一种意思，甚至表达着一种心境，这足以说明中国是一个历史文化繁花似锦的泱泱大国。新课改从课程性质、思路、内容标准等多方面对学生的义务教育进行全面改革，旨在培养学生全面发展，也因此要求学生从古诗词的学习当中了解中国历史文化。中国有汉赋、唐诗、宋词、元曲，其文辞优美，蕴含深刻的思想感情，对这些内容的学习，学生往往能体会到古代历史文化。培养学生古诗词的思想感情的渗透，这也是在培养和强调学生的人文精神和人文教育。中国的文化源远流长，这是公认的也是不可否认的事实。这种人文精神需要传承下去，我国孔子学院的建立就是一个典型的例子。
3.诗词朗诵
像现代学的乐谱一样，古诗词有它独特的韵律和规律所在，包括很多古诗词都很有节奏感，可以谱曲唱出来。与现代流行歌曲元素不同的是，它的韵律很优美、很特别，这样的诗词能够陶冶人的情操，舒缓人的心情，往往是学生思想感情的一种表达方式。传统的语文教学旨在培养学生的认知能力，是将识字、朗诵、写作等聚集一堂来完成语文教学，学生很难在读完书后理解诗词的意思，说明学生在感受人文精神和文化方面是非常欠缺的。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”“小时不识月，呼作白玉盘。”这些诗句成为绝唱的原因是其富有奇趣的儿童生活，真实的写照。“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，无论是吟还是唱，都很有韵律感。
4.诗词鉴赏
人文精神是一个人世界观、人生观和价值观的体现。小学阶段语文古诗词学习对学生来说，可以帮助他们了解中国传统文化，加深对诗词意境的理解，培养他们的人文精神。“少壮不努力，老大徒伤悲。”“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为……”“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”中国诗词文化经历了沧海桑田，很多能从小教会学生怎样做人，怎样处事，从小形成一个好的认知和为人处事的观念，为其今后的成长打下一个良好的人生基础，奠定深厚的文化蕴涵。少年儿童作为中国古典文化的接班人，有义务也有责任把传承中华文化的担子扛在肩上。新课改下的小学古诗词文化教育的规定能够实施则更有助于我国基础教育事业的进一步发展，这也是我国在教育上的一笔大的投资。“美是诗的基础。和美一样，诗永远体现着善与爱，不体现善与爱的就不成其为诗。”诗词较之其他文学形式在整个教育中都贯穿着语言美、意境美、韵律美、哲理美等。“西塞山前白鹭飞，桃花潭水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这些耳熟能详的诗词总是在不经意间就引起人们的遐思“诗是无形画，画是有形诗”，每一首诗都是一幅画，每首诗都抒发一种感情。
参考文献
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作者:卢兰 单位:永丰县城南学校
