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构建立体化的职教课程体系，使各个课程有机结合起来，形成强有力的课程整体优势，促进学生的人文素养、专业技术和职业品质等和谐发展。为能力和道德两方面，而道德的核心表现为责任感，对年轻一代的学生而言，最主要的挑战不是他们的认知能力或智力，而是他们的道德水准。在高职教育中，人文教育的作用是非常重要的。目前，我国正处于社会转型时期，受市场经济固有弱点的影响，再加上改革开放过程中各种思想的相互碰撞，高职大学生的道德素质不容乐观。个人主义、拜金主义、享乐主义和急功近利思想极度膨胀，自我认知、情绪调节能力、心理承受能力弱化，理想追求淡化，敬业意识薄弱，社会责任意识不强。这些问题已成为制约高职大学生就业、成才的关键因素。单纯地依靠对高职大学生职业能力的培养、提高高职大学生的职业技能不可能从根本上解决这些问题。必须通过以人文学科为主体的人文教育，使高职大学生获得人文知识，认识人的本质，树立社会主义核心价值观，塑造自己的精神世界和精神家园。
2人文教育与职业能力培养的结合
科学不仅是一种工具，更是一种精神文化。科学精神只有通过人文教育的转换和艺术操作，才能使科学所蕴含的人文素养得到传承和发扬，这往往比科学给人带来的物质利益更加宝贵。高职教育强调培养学生的职业能力，加强人文教育可以使学生具备丰富的人文知识，使高职大学生形成健全的人格、正确的价值观以及积极的人生态度，这将为职业能力的提高奠定坚实的基础、提供充分的保障。人文教育与职业技能培养是高职大学生成长、成才的双翼，无论偏废了哪一方都是背离了高职教育的本意，都不可能培养出合格的、能够适应当今社会发展的高技能人才。高职院校教育工作者应当认识到人文学科在人才培养过程中的优势，自觉树立人文教育基本理念，通过大力实施人文教育促进学生职业能力的提高。高职院校应从培养全面发展的社会主义合格建设者和接班人高度，将人文素养教育与职业能力提升有机结合起来。
首先，要转变教育教学观念。高职教育工作者要充分认识到，每一位杰出的人才，对人类社会的贡献不仅仅体现在技术层面上，而是在于他们伟大的精神力量；高职大学生所具有的良好人文素质素养，与他们的职业发展空间具有正相关的关系。高职院校的广大教师要意识到人文环境在学生健全人格和个性发展中所起的重要作用，从学生全面发展的高度去关注和营造高职院校的人文环境，倡导人与人、人与社会的和谐，在职业技能提升和人文素养的和谐统一中实现全面发展的目的。教师要通过课堂教学、生活体验、环境熏陶等方式，提高学生的自身修养，增进学生对人文科学的认识，使学生综合素质相应提高。
其次，要加强校园文化建设，营造良好的校园人文环境。加强校园自然景观和人文景观设施的建设，使学生在优美的校园环境中陶冶情操。在学生之间广泛组织各种人文讲座、人文艺术节以及人文知识竞赛，提升高职大学生的人文素养，使他们在活动过程中受到潜移默化的人文教育。鼓励学生参加各种文艺社团，使学生通过参加社团活动，感受人文和科学教育。
第三，要优化课程设置。在课程设置上做到人文素质与职业技能并重，职业技能培养与人文素质教育相结合，根据学生所学专业的需要开展相应的人文与社会科学教育，使科学教育与人文教育相互渗透、相互影响。构建立体化的职教课程体系，使各个课程有机结合起来，形成强有力的课程整体优势，促进学生的人文素养、专业技术和职业品质等和谐发展。尤其要大力开设文学欣赏、中西文化等人文学科选修课，为学生提供深厚的文化底蕴，扩展学生的文化视野，激发学生的创造力，充分发展学生的个性，提高其文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。专业课程的设置应以职业性的需要为出发点，加强与职业教学对口的课程的设置和实践环节的训练，突出理论知识的实用性，把人文素质教育融入其中，学以致用，使知识、能力、素养并重，培养学生健全的人格。
3结语
高职院校要想培养出能够适应社会发展要求的高素质技能型专门人才，必须树立可持续的人才发展观和素质本位的教育理念，充分认识人文素质教育和职业能力的关系，充分发挥人文素质教育对于职业能力提升的作用，将人文教育与职业能力培养有机结合，实现人文素质与专业技能的全面提升。
作者：杨蕊 单位：河北交通职业技术学院学生处
