前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文教学渗透人文教育论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、初中语文教学中人文教育的弊端
（一）教学理念失误，忽视人文培养
“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”长期以来，受传统教育不良理念的影响，不少语文教师对于自己的教学成果，对于学生的学习效果都是以成绩论高低，以分数论优劣。他们在语文的教育教学中往往重视的是学生的记忆背诵能力，字词的书写默写能力，句段的概括理解能力，而严重忽视对学生情感、态度、意志、兴趣等非智力因素的培养，缺乏人文精神的关怀。孔子有云：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”忽视人文培养导致的直接弊端就是，语文不是“语文”，即将语文本该具有的激情澎湃与含情脉脉压制在胚胎之中，使得语文简单地沦为了一种技艺之学。
（二）评价方式失误，偏失人文培养
评价是老师对学生学习效果的一种评定衡量，研究表明，一句赞扬，一声肯定不仅能增强学生的自信心，使其信心满满，还能促进其勤奋努力的学习热情，提高学生的主观能动性。但在现行的教育教学中，不少老师只看到学生的分数，看不到学生其他的优点长处，完全沦入了以分数论好坏的漩涡之中。教育评价学家斯塔夫尔比姆指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进，”其目的是要引导学生由不良的行为状态走上健康优秀的道路。由此可见，简单的评判标准实为抑制了学生多维度的思考和个性化的体验、理解、表达，严重偏失了人文精神的培养，不可不说是放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用。与此同时，简单的评价还会给学生的心理造成阴影，使他们走上机械式、死学硬背式的错误的学习方式的歧途，严重时还可能导致学生的性格扭曲和自我封闭。
二、初中语文教学中人文教育的策略
（一）要在教学理念中注入人文思想
爱因斯坦曾经说过：“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”德显然指的是老师的道德品行，即老师是不是关爱学生，是不是能从人文的角度和学生自由的交往，平等的交流。而才则体现在老师的业务能力和知识水平上，即老师会不会讲课，能不能全面的、多元的、系统地将语文的字、词、句、段、篇演化成一种情感、一种寄托、一种启迪。要在教学理念中注入人文思想，我认为，就是要从德和才这两方面入手，既要真心实意的对待每一个学生，又要用自己的知识力量去教育每一个学生。如在教授《从百草园到三味书屋》一课时，老师可以先和学生以朋友的口吻畅谈一下各自心目中儿时的“百草园”或“三味书屋”，打开学生学习的窗口，营造学习的气氛，然后再进行深入的教学。如此，从自身感情出发，学生对课文的理解和掌握就会变得更好。
（二）要在教学过程中注重人文教育
在教学过程中注重人文教育，总结起来即两方面的内容。一是要善于挖掘课文中的人文教育点，让学生了解生活，了解人文精神的深刻内涵。如针对《女娲造人》这一神话故事，老师要极力为学生传播女娲造人的贡献精神及中国传统文化的源远流长，从而激发学生对人性，对文化的思考。二是要明确以学生为主体，以老师为辅导的教学原则。俗话说：“老师引进门，学习在个人。”老师积极引导学生进行独立的思考，这对学生的感知力和创造力的提升是大有帮助的。如在教授《背影》一文时，老师就要努力引导学生对于父爱的体会，特别是引导学生之于父爱和母爱的区别，从而使学生认识到日常生活中父亲对自己的爱的伟大。
评价体现着一种人文关怀，这是不言而喻的。针对那种以分数，以成绩作评价的现象，我认为，优化教学评价标准势在必行。如何优化？这就必须围绕学生的发展，为学生的发展服务，从而增强学生主动发展的内部动力；这就要结合多种评价方式，提供不同类型的服务，充分发挥评价的功能。如在评价学生学习《陶渊明记》的成果时，就要看到不同学生的学习侧重点。有些学生的文言文功底较好，就要从他们对字句的掌握方面评价；有些学生对陶渊明的人生经历和抱负掌握较好，就要从这一方面入手评价；而有些学生对世外桃源有着独到的认识，就要鼓励他们充分发挥无限的想象力，为了自己的世外桃源而奋斗而努力。
三、总结
总之，基于语文学科的特殊性，增强人文教育意义重大。面对现行初中语文教学中存在的教学理念和教学评价的失误，导致的忽略人文精神的现象，如何在教学理念中注入人文思想，在教学过程中注重人文教育，在教学评价中渗透人文关怀就显得不言而喻，这需要每一个教育工作者的孜孜不倦的努力。
作者：李多书 单位：安徽省凤台县钱庙中学
第二篇
一、职业高中语文教学中人文教育的必要性
(1)教学内容人文化在职业高中语文教育中具有必要性。职业高中学生正处于叛逆的青春期，分辨是非的能力差，人格特点还没有完全形成。但这一时期也是学生学习能力最强的阶段，只是容易受到外界的干扰。因此，在这一时期必须以积极、健康、向上的思想去加以引导，必须超越常规的单向性、教条性、单一性，加大人文教育的力度，培养学生仁、义、礼、智、信相结合的完美人格。
(2)教学方式人文化在职业高中语文教育中具有必要性。高职的教师大多重视职业技能的培训而忽视其他基础课程的教学。所以在语文课的教学上投入的精力比较少，热情比较低，教学氛围沉闷，下课就意味着教学行为结束。教师的这种教学态度在上课时是吸引不了学生的注意力的。这一年龄段的学生渴望新鲜事物与知识，渴望与他人交流，容易被一些非常规与非主流的东西吸引，其对影像的兴趣大于对文字的兴趣，对立体的兴趣大于对平面的兴趣。
二、职业高中语文教学人文化的措施
1.改变阅读方式
应该为学生选取文化底蕴深厚的读物，减少网络快餐的阅读。阅读文学作品时不应只注重其中的故事情节，还要分析其中的人物特点、社会背景、人物关系，并深入了解作者所在的时代背景及生活经历，以此来了解各个时期的文化氛围。力求使我国悠久深厚的人文精神潜移默化地影响其人格的形成。
2.改变教学方式
应该改变传统的教学方式，摒弃一成不变单向教学的方式，应用现代的科学技术，进行多媒体教学与网络教学，把教学行为从课堂上带到生活中。通过建立班级QQ群、校内网站等形式重新定位自己的角色，拉近和学生的距离，和学生平等对话，增强交互性，在把自己的知识传递给学生的同时，注意从学生那里得到反馈信息，了解学生的心理动向及价值取向，并利用网络共享教学资源，拓宽学生的视野和知识面。
3.注重情感培养
情感是人文的重要体现，所以要在语文教学中，利用一些典型的事件和篇章让学生学会爱和包容，增强学生的自信心，从而增强学生在今后生活中的人际交往能力、面对挫折能力、自我约束能力及创新能力等。
4.强化人文理念
职业高中教师不仅要有扎实的语文功底和基本的教学能力，还要加强人文理念的传输，要让学生了解到我国深厚的文化底蕴，加深学生对美、善、仁的感受与理解，从而去接受、传承、发扬我国的优良传统。
三、总结
总之，学生要有完善的人格离不开人文教育，要有良好的适应能力与抗压能力也离不开人文教育，要有较强的创新能力与发挥能力更是离不开人文教育。语文作为人文的承载者，与人们的生活息息相关，是职业高中学生的必修课，我们万万不能舍本逐末只注重语文教育本身却忽略了人文教育。
作者：桑江涛 单位：江苏省涟水中等专业学校
第三篇
一、重视情感教育，凸显教师的人文关怀
赏识教育，让学生获得成就感。小学生思想不成熟，对问题思考不可能深刻。因此，在课堂教学中，我们会发现他们有的时候表现很认真，但是想法、做法很幼稚。这时候，我们不能批评他们，要寻找他们闪光的一面。教学苏教版第一册第5课《家》时，我让一位同学读课文，结果读的没有情感，我就肯定他认真读课文中的每个字。但是我们可以读得更好些，更感人些。于是，声情并茂地范读一遍，让学生感受到读出文章情感的重要性。在分析课文时，鼓励学生找出谁是谁的家？让他们思考能够互换，还有什么是什么的家呢？只要学生能够思考，我们就引导他们去发现和领略到“家”的含义。
当然，我们在教学中，要设计能够让学生获得锻炼和提高的机会，如开展多种形式的朗读，让他们小组合作阅读教材插图，当小老师的给同学进行讲解。倡导学生用自己喜欢的方式识记字形、字词，表扬他们描红中笔顺的把握等等。如此，老师在教学和学生相处中投入情感，注意积极引导和培养学生良好情感的形成。那么，学生就能获得人文素养的认识，获得自我提升的欲望。
二、挖掘教材人文，丰厚学生的人文品质
新课程理念下的语文教学强调学生人文素养的教育和提高，而苏教版小学语文贯彻、执行课改精神，重视学生人文素养的提高。
1.联系生活，让学生感悟教材人文
小学低年级语文教学中，我们要提高他们人文的丰富，就要贴近儿童的生活，通过激发学生的个性的感知、联想、体验等心理活动获得语言感悟，智慧的启迪，从而使得心灵和情感受到美的熏陶。学习三年级第二单元第一课《秋游》时，我们可以先让学生观察秋天的景象，说说对秋天的感受；让他们在树木花草等自然景象中，从秋高气爽的氛围中获得对秋的感受。如此，他们能够有兴趣感受课文中的大自然美景，激发出孩子们对大自然热爱的思想感情。而在教学中，我们可以通过观察图片，让学生联系生活感受秋天的美景，在蓝天白云图与农田丰收图中获得想象力的发挥，引导学生借助想象体悟生活的说话训练。再如在第四自然段学习时，让学生说说自己在大自然中会有什么样的表现，引导他们抓住并分析理解富有特色的动词，如此，让学生获得追求自由，放飞自我，勇于追求的情感。
2.重视拓展，让探究提升人文思维
小学低年级学生的抽象思维、逆向思维和创新思维观念不够强。因此，我们在教学中，不仅让他们获得教材课文的人文元素，更要让他们自主和多元发现提高自己的人文素养。学习《狐狸和乌鸦》后，我们让学生谈谈对狐狸和乌鸦的情感，谈谈从中获得怎样的启迪。如此，学生能从乌鸦那里学到人要正视自我，不能爱慕虚荣；从狐狸那里可以学习人不能耍小聪明，欺骗别人，一定要做个诚实、勤劳的人。这样，学生也提高了思维品质和道德的认识。我们的教育是人的教育，是为了学生成长和发展的教育。
三、总结
在小学低年级语文教学中，我们需要培养学生积极向上的情感，引导他们在发挥主动性的思考和探讨，不断学习课文中的人文思想，获得自身品质素养的提高，更要能够辩证地接受和运用人文，获得个性而健康人格的形成。
作者：乔春梅 单位：江苏省洪泽县共和镇中心小学
