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【摘要】现阶段，我国医疗事业的迅猛发展，使得医学专业学生接受人文教育成为必然趋势，传统的基础医学教学理念中，更加强调注重学生专业知识的培养，直接忽视了学生人文素质教育的开展，如若可在解剖教学过程中融入人文教育理念，引导学生从道德以及社会等各个方面对医学知识进行理解和掌握，可极大的提高学习效率，同时相应提高学生的医学素养，实现长远化的发展。
所谓的医者仁心指的是医学专业知识的学习不仅仅是理论知识的掌握，同时也要意识到医学是人道技术的体现，他将人本服务理念作为基础，帮助病痛中的病人摆脱痛苦。所以，医学是极具人文色彩的学科，而医生则是极具人情味的职业，随着技术水平的不断提高，现代医学水准也在日渐提升，导致临床医学人性化淡薄，此问题的出现与人文教育缺失息息相关，所以必须加强人文素质教育，逐步形成病人为主体的人文医学教学模式，这无疑是未来我国乃至全球医学领域的主要发展方向。值得一提的是，人体解剖学是极其基础的学科，学生学习医学知识的过程中必须经历解剖学知识的学习这一环节，解剖学知识的渗透，将会触动学生的心灵深处，使之对生命价值进行重新思考，重新建立人性化的医学思维，并怀着敬畏以及感恩的心态，完成遗体解剖以及标本解剖等学习任务，客服恐惧，端正态度，进而最大程度的保证学习效果。
一、提高教师的人文素养
医学专业教师可谓是培养学生人文素质的施行者，学生最终的人文素养很大程度受教师的影响，所以，若想提高学生的医学人文素养，就应当从教师这一层面入手，着重提高医学教师的综合素质。在此过程中，可激励教师参与到不同类型的社会活动中，例如，义工组织以及人体科学中心志愿者组织等等，还可通过卫生服务、支教扫盲以及科技扶贫等形式，使学生真正走出校门，进入社会发挥自身的专业素养，在实践中不断的提高自身的人文素质。此外，人才聘用以后，需要尽可能聘请实践经验较足的以及极具影响力的人文教育学家，为教师开设培训讲座，督促教师参与到此项活动中，提高教师的道德素质，同时也可丰富其人文社科知识，使头脑中的知识结构得到完善和优化，在专业素质培养的同时，形成独有的人文情怀。
二、在解剖学教学过程中渗透人文思想
教学过程中，对于尸体标本必须给予充分尊重，进而凸显人文情怀。解剖学教学过程中教师应首先令学生明确尸体标本的无私奉献精神，此精神应得到善待和尊重，对人体标本应当秉承着祭奠和缅怀的心态，同时产生崇高的敬意，无人认领的尸体也应如此。最近几年来，尸体标本的获取过程中受到越来越多的阻碍，思想观念的落后为主要因素，加之宣传力度不足，以及遗体捐献机制不健全等等，导致实践教学过程中仍旧存在对尸体不珍惜、不爱护以及不尊重的现象。所以，教师在专业知识教学前，就应当尊重尸体并珍惜尸体标本，这样日后方可善待病人并学会尊重病人。例如，低年级医学专业学生在学习解剖学知识时，需要通过宣誓仪式等方法，开设人文关怀教育公开课，尤其是在进入到解剖室接触人体标本以前，教师应带领学生完成课前宣誓，使接下来的解剖学实践教学更加庄重。实际的教学过程中，教师也应从哲学以及科学的层面对死亡这一概念进行阐释，消除学生对于死亡的忌讳和恐惧，而后讲明尸体标本的来源，引导学生通过鞠躬或默哀的形式表达对生命的崇敬之感、敬畏之情。解剖实验课程完毕后，还可安排学生通过集体追到的形式，向遗体进行鞠躬表示感谢，此仪式虽说简单，但是这将给学生的思维意识带来极大影响，令学生体会人文教育的生动性，日后从事相关医学工作时，也会对病人持有怜悯、尊敬之心。
三、营造良好的外交环境，融入人文关怀
人文关怀理念的渗透，也应体现在解剖实验硬件设施以及外在条件的改善等各个层面，保护师生的身体健康。可在实验室之内摆放吊兰花，以此吸附室内甲醛，减少学生的紧张感，相应的增加人文气息，从而营造良好的、和谐的教学环境。除此之外，也可积极开展陈列标本的普及工作，对标本制作技术手段加以更新，积极引入新的技术手段，比如，可将传统的解剖学标本予以替代，应用生物塑化技术制作塑化标本，这样的标本更加清晰，也会使人体结构全方位的展现，全程无望、无色以及无刺激性，此种解剖学教学氛围学生更能接受，同时也最大程度了保护了实验室内人员的健康。此外，学生进入到解剖实验室之内，很容易产生厌恶以及恐惧的心理，所以，教师可利用多媒体技术等，体现教学设备的应用优势，提前对解剖学教学全过程进行播放，引导学生全方位的掌握以及消化解剖学专业知识，为接下来的解剖实验课程学习打下良好铺垫。这样的教学方法将会一定程度的调动学生的学习积极性，也有助于缓解学生紧张的情绪，营造人性化的外在环境，不断的感染学生，提高学生对于人体解剖学的学习积极性，逐步消除厌恶以及恐惧等负面心理情绪，使课堂氛围更加温馨、和谐。
四、结束语
综上所述，医学专业的学生与其他专业学生有所不同，要求必须着重提高其人文素养，引导学生关心人的内在精神，通过人文素质教育的方式，将人文关怀渗透到学生的思维意识中，尤其是在解剖教学课程中，可运用不同的引导方式，使学生体会医学专业知识学习的神圣，以及自身日后所肩负的使命，为学生的发展带来极大的促进作用，进而产生深远的影响。
参考文献：
[1]郑敏,张黎.与人体解剖学相融合的医学人文教育实践与体会[J].四川解剖学杂志,2013,21(1):54-55.
作者:赵爽 单位:邵阳学院