前言:寻找写作灵感?中文期刊网用心挑选的小学数学教学如何渗透人文教育,希望能为您的阅读和创作带来灵感,欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着时代的进步,人们对于课堂的要求,对于知识的认知也逐渐发生了变化.家长,教师,学生们由于注重考试分数,造成小学课堂的枯燥乏味,例如,数学教学本来是对科学和人文的双重教育,对学生们的逻辑思维能力以及人格的培养有着不可忽视的作用.但是现在的小学数学课堂除了数,就是算数,教学过程过于刻板,忽略了数学的实际价值,使得数学中的人文教育离课堂越来越远.本文通过对小学数学中人文精神的分析,以及现在小学数学教学中存在的问题做出了探究,对如何将人文教育渗透到小学数学教学做了分析,并提出了几点建议.
人文精神教育是对人情感、理性思维、心理、素养和价值观的综合引导与教育,它对培养学生自身的素质以及对事物的看法都有着很重要的帮助,尤其是对小学生,在其成长的过程中渗透人文教育,会给学生带来心理上的健康,给学生创造一种轻松、愉快、无压的学习环境,能够让他们更好地培养学习的兴趣.新课程标准规定,数学教学应该结合人文精神与科学精神,让它们共同发展,教师应该挖掘这两种精神,使其与知识的教学形成一个体系,让数学教学完整化,使学生们从小受到人文教育,拥有良好的人文素养.
一、数学中的人文所在
(一)数学中蕴含着严谨的理性思维方式
数学的做题方式不像语文那样可以灵活变通,数学做题的方式是多样的,但是必须按照一定的思维逻辑与步骤来解决,例如,数学中的相对运动问题,允许主观的想象,但是不允许只出结果,没有合理的解释.这种严格的思维方式有助于学生培养一丝不苟、认真处理问题的品质.
(二)数学中含有世界观的理解方式
数学的教学过程中不只是简单的数的加减运算,有时还有对概念的理解,教师对概念的讲解会让学生们在了解概念形成的同时,对现象进行归纳总结等做出一系列的思维运作,锻炼学生对事物本质的看法,有助于学生世界观的形成.
二、现存的数学教学中的问题
目前的数学教学方式过于关注学生们对知识的掌握,比较死板,忽略了学生对事物看法的引导,抹杀了学生们的多样性思维.例如,一次课堂教学中,讲到对人民币的认识,教师事先给每名学生发了人民币模型,便于学生对人民币的认识,这个做法还是值得提倡的,但是接下来,教师传授完知识之后,让学生们把钱分开,因为没有具体的标准,学生们有的将纸币分成一起,硬币分成一起;有的按钱的数量分开,并且大家都急于发表自己的观点,确实这在我们看来这些分发都是对的,但是教师却打乱学生们的发言,直到最后有名学生说,将元、角、分这三类分别分开,教师这才表露出兴奋的表情,表示他的分法很棒,跟自己想的一样.这种教育方式不免会影响学生以后的思维方式,不利于学生们的多样性发展,与现在社会提倡的创新已背道而驰了,需要改变.
三、人文教育在数学教学中的渗透
(一)教师应注重挖掘数学中的人文内涵
教学不应该只重视对教材知识的传授,教师在教学过程中也要注重对人文内涵的挖掘,要善于培养学生的个性化思维,或者是引导学生们进行个性化思维.例如,当讲到圆周率的时候,教师可以对祖冲之进行课堂的介绍,让学生了解这个人,了解圆周率的推算过程,看似简单的小故事,但是一般小学生对历史人物都充满了好奇与崇拜,潜移默化之中也会影响到他们对事物的看法,以及对自己的未来的憧憬,所以要想在数学课堂中渗透人文教育,教师的发现与挖掘是很重要的.
(二)教师应该营造人文的氛围
在教学的过程中,教师有时候还可以充当学生的好朋友,除了教育,还可以引导与帮助.在学习的过程中只有拥有良好的学习氛围,学生们才更容易接受与掌握.人文教育的渗透也是一样,教师应该在数学教学中努力营造一种人文氛围.例如,在讲到人文的时候,教师可以让学生们看一下关于四季轮换的优美风景视频,引导其懂得循环的内涵,然后再开始融入循环小数的教学,这种方式不仅有利于学生更好地理解,更能营造轻松愉快的课堂氛围.
(三)改变教育的方式
教育的方式可以从教学方式上进行改变,例如,运用高科技进行多媒体教学,使枯燥乏味的数学公式有声化、动态化和多彩化,这样更能吸引到学生们的注意力.除此之外也可从评价方式上进行改变,传统的评价方式过于单一和死板,不利于学生的多样性、创新性思维.评价方式不应只重视成绩,也应从思维的方式,解决问题的办法以及学生的情感变化上加以引导.
四、结束语
人文精神是对人的综合素养的体现,而数学教学在小学生的学习任务中占有很大的比例,赫尔巴特曾说:“世界上不存在没有教育性的教学”.而数学的思想和内容,解题方法等无处不与人文教育有关,因此,学校的数学教学应该将人文教育渗入其中,加强数学的教育功能,形成以人为本的数学教育理念.使学生们得到全面的发展,丰富他们的课堂内容,引导学生建立正确价值观和人生观等,这比起仅仅培养他们学会教材上的知识,取得高分,更能体现素质教育的理念.
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作者:吴庆锋 单位:庆元县实验小学