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【摘要】高等教育必须是科学教育与人文教育的统一。笔者根据自己的工作实践，探讨了如何将人文教育融入到机械专业的教学中，做到在完成专业知识和技能教学任务的同时，提高学生的人文素质。
【关键词】课堂教学;机械专业;人文教育
高等教育必须是科学教育与人文教育的统一，通过科学与人文“两种文化”间的融合，达到沟通、整合的目的，使大学生的理性与情感、科学精神与人文素养得到和谐发展。目前，在各高等院校中，人文学科的教育以各种形式得到迅速开展，但无论是人文教育,还是科学教育,都不应停留在单独的知识的讲授,而应着力于人文与科学的沟通与结合[1]，因此，对于工程专业的学生，渗透于专业课程教学中的人文意识教育，更是一个人文教育的有力的补充。科学教育的人文内涵往往被其科学性和逻辑性所掩盖。因此，若要在工程专业知识的教学中融入人文教育，最根本的就是透过科学性和逻辑性，把工程教育里的若干内容进行人文意义上的“提炼”，或把工程教育的某一具体内容进行设计、分解，挖掘其中的人文内涵和情感色彩，使之具备人文精神方面的特质，让学生在自己的专业学习中，不仅能轻松掌握专业知识，而且能潜移默化地接受到人文教育，进而匡正、限制自己的思想意识、学习心态，学会做人、学习、思维和创新。以下结合本人在机械学科方面的教学实践谈一谈个人的心得体会，以期抛砖引玉。
1.在机械教学中引导学生严格要求自己，做一个有用的人
教育是提高民众素质最重要的手段，而人文教育最重要的功能就是教人做人，使学会感恩、懂得奉献，引导、启发学生做一个有感恩心、有奉献精神的人。目前，大多学生是独生子女，他们中，有些人习惯于父母对自己的关爱，衣来伸手，饭来张口，对父母的辛苦视而不见；有些人加入一个团体，或者参加了工作，往往因为不适应严格的纪律约束而甩手不干。针对此，在机械设计教学中，将具备此类意义的一些教学内容做了设计，并且与学生共享。比如，齿轮传动一章讲到，为保持齿轮传动的连续性，当前一对轮齿即将退出啮合时，后一对轮齿必须已经进入啮合；当轮齿在节点附近啮合时，其前一对轮齿早已经退出啮合，后一对轮齿也远未进入啮合，也就是说只有一对轮齿承担全部的动力传递，正因为此，疲劳点蚀就发生在齿轮节点附近。这时候可以把在节点附近啮合的轮齿比作中年人，是学生的父母辈，他们上有老已没有工作能力，下有小还未能自立，比较辛苦。更为糟糕的是，如果学生不努力，当父母不能工作的时候，学生便进入不到状态，那么，这家庭的“齿轮”就不能正常运转了。又比如，在机构自由度一节讲到，构件在不与其它构件连接时，其自由度为3，连接后，它的自由度将减少，这就像我们人，自己一个人的时候，是自由的，但是，一旦加入某个团体或者组织，就要受到纪律以及规章制度的约束，就像构件组成的机构能够完成一定功能一样，组织也有它的目标，如果人们不遵守组织的纪律，以规章约束自己，这个目标就不可能达到。
2.在机械教学中让学生学会释放压力，保持积极向上的心态
大学生，这个社会里的特殊群体，他们身上承载了家长的希望、社会的希望和自己的期望，要面对的就业、学业和经济压力使得他们退学的、自杀的、堕落的比比皆是。因此，在课堂教学中，引导学生正确对待压力、释放压力是教育工作者务必关注的课题[2]。在带传动一节中，讲到带传动具有良好的弹性，可以缓冲、吸振，过载时会产生打滑，对机器自动实施保护，因此，带传动放在传动系统的高速级；相比较而言，齿轮传动时，遇冲击或过载，轮齿可能会宁折不弯，出现轮齿折断，造成危险。这时，可以提醒学生，面对压力，不要逼自己太紧，往往是退一步海阔天空。讲装配方法时，讲到选配法是一种零件加工精度不高，但通过选择配件，也可以形成精度很高的配合，这时就可以提醒学生，我们不可能个个优秀，但是，通过努力，我们都可以找到适合自己的位置，做出出色的成绩。一个人的心态是决定其成败的重要因素。保持积极向上的心态，就不会被困难所打倒，也不会被胜利冲昏头脑。总能发现阳光，是心态变得平和、积极的良方。因此在课堂上，我们常常会借题发挥，和同学开些玩笑，一是轻松气氛，二是希望给同学一些启发[3]。比如，在螺纹一章讲螺纹一般是右旋的，于是便提到跑道，讲人们习惯于右旋，也就是逆时针跑步，为什么呢？伸出右手，四指一握，大拇指一竖说，因为阳光，同学就都笑了。
3.在机械教学中指导学生学习解决问题的方法，提高解决问题的能力
《机械设计基础》是一门理论性较强、应用广泛的技术基础课，其处理问题的方法可广泛应用于各个领域中。因此，我们很注意在教学中挖掘和寻找相应的教学内容，并进行适当地组织、有机地结合以展现给学生。比如，齿轮弯曲疲劳强度的计算，首先是要推导出由于弯矩引起的弯曲应力计算公式，而后考虑压应力、剪切应力以及应力集中的影响再对公式进行修正；由此我们会告诉学生，解决实际问题时，若矛盾很多，应忽略次要矛盾，待找到解决主要矛盾的办法时，再考虑次要矛盾对其予以修正。又比如，直齿轮强度、斜齿轮强度、周转轮系传动比很难直接计算，但把它们分别转化为摩擦轮传动、直齿轮传动和定轴轮系来计算，问题就很容易解决，也就是说，改变视角，将复杂问题简单化，就得到我们需要的结果。在讲到机器设计的等强度原则时，我们又告诉学生，在组织完成任何一项事务时，并不需要人和物都是精华，而是要按职能选择，使参与其中的每个人与物，物尽其力，人尽其能，以减少浪费，实现利益的最大化。
4.在机械教学中培养学生的创新思维，激发学生创新热情
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。课堂教学是大学生创新意识培养与形成的主渠道，课堂上对学生创新意识的启发、引导可以说是学生创新意识觉醒与形成的关键。在创新中，有一种创新障碍需要我们打破，那就是思维定式。在我讲课的过程中，有一次让学生做题，结果很多学生做错了。在分析原因时，我发挥说，我出题时陷在一种思维定式中了，理所当然地我认为齿数是大于17的，可你们不受这种思维的禁锢，算出了齿数小于17。但同时，我也告诉学生，只有更多地掌握知识，才能活跃思维，有所创造。在讲解机构及其自由度时，我给他们看各种各样的机构运动动画，给他们介绍一个自由度的机械机器人和多自由度智能机器人，以激发他们创造的热情。
5.挖掘教学中的审美因素，让学生感受和谐之美
只有感受到美，才有可能创造美。美的教育，能够使学生具有丰富的情感和艺术创造力。对于大学生来说，美学素质是必不可少的。而在进行美的教育中，课堂教学承担着重要的责任。在教学中，挖掘所授课程的内容，和谐之美无处不在。比如，讲到运动副有高副和低副，低副限制两个自由度保留一个自由度，高副限制一个自由度保留两个自由度时，我对学生说，人类社会从低级向高级发展，发展的一个重要标志就是人的自由和解放，这种社会科学和自然科学的默契与和谐难道不是很美妙吗？另外，产品的工艺性设计显示了设计与加工、装配、使用之间的和谐，零件的结构与功能和谐，机构中各构件之间确定的相对运动是和谐，制定的标准与大多数人的行为习惯和谐等等。总之，人文素质教育体现在教学的各个环节和各个方面，就机械教学而言，处处是人文教育的素材，只要挖掘得当，就会在大学生素质培养的各个方面发挥效力，使学生在价值观、人生观的形成方面受到积极影响，并在感悟到机械学科给自己带来的智慧和启迪的同时，使获取知识、解决问题的能力得以提升。
参考文献：
[1]王建平.科学与人文融合的路径开掘[J].高教探索，2007年第2期：20-23
[2]陈娟.大学课堂教学与素质教育[J].现代教育科学，2003年第5期：115-116
[3]赵富春.构建主义视角下的高校人文教育[J].江苏高教，2010年第1期：88-90
作者:郭俊旺 李书环 单位:天津农学院工程技术学院
