前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史教学情境教学法运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：初中历史教学目的不仅仅是让学生掌握历史知识，更是对学生兴趣的培养，让学生可以积极地参与到教学当中，让学生具备基本的技巧，从而让学生能够怀揣爱国主义精神。为了更好地开展历史课程教学，教师可以运用情境教学法，更利于教学质量的提升。针对初中历史教学中情境教学法的运用进行了论述，希望有一定的参考价值。
关键词：历史教学；情境教学法；思维
开展历史课程教学，就是让学生能够掌握历史知识。然而，在实践中，因为历史知识具有过去性、综合性的特点，因此，很多学生在进行历史知识的学习过程中，会产生一种心理方面的障碍。因此，作为教师应该对自身的教学方法、教学理念进行创新和改革，通过有效的教学方法提升教学效果。
一、什么是情境教学法
这里所指的情境教学法，其实就是教师在教学中通过对一定形象的场景进行创设，让学生进行体验和感受，从而让学生对历史知识有更好的理解，更利于学生学习水平的提升。
二、初中历史教学中情境教学法的运用
（一）创设问题情境，启发学生思维
历史课程，其实就是对过去的一种回顾，通过对过去的事情进行回顾，有效解决目前或者未来发生的问题，也就是“借古鉴今”，不过，想要实现的前提就是要了解和认识历史。在实际教学中，很多学生对历史知识了解得不是很透彻，甚至部分知识并不是很懂，这也就是我们所说的教学难点，如果教师在教学中运用情境教学法，就能够有效地解决教学难点。通过对问题情境的创设，能够启发学生的学习能力，更能够让学生的思维活跃起来，教师通过对学生一步一步地引导，可以让学生更好地掌握知识。例如，在进行《法兰西第一帝国的兴起》课程内容的教学时，其中拿破仑对外战争两重性的特点是该课程内容的一大难点，教师可以合理创设问题情境：在你的面前有四种人，法国波旁王朝残余、法国大资产阶级、法国普通人民、被占领地区的广大人民，让学生融入情境中，然后对学生再提出问题：对于拿破仑对外战争，上述的四种人都是怎样的态度？让学生对问题进行讨论，在这个过程中，教师告诉学生：因为每种人的态度有着很大的差异性，所以，更充分地体现了拿破仑对外战争的两重性，在这样的教学情境下，学生能够理性地进行知识的学习，并且突破学习难点，从而使得学生的思维得到启发。
（二）设计表演情境，激发学生潜力
近些年，我国对素质教育非常重视，教学目标中明确表示，教师在进行知识传授的过程中，更要对学生的能力进行相应的培养。因此，通过历史课程的开展，对表演情境进行创设，激发学生的潜力，对学生能力的培养有着重要的意义。表演情境教学主要分为两种，一种为进入角色，另一种为扮演角色。学生在进入或者是扮演角色的过程中，历史角色会发生变化，其中的角色主要是学生，在这个过程中，学生对历史角色会油然而生一种亲切的感觉，从而心理上会对其进行深刻的体验和感受。通过融入表演情境，可以对学生各方面能力进行有效的培养。例如，实际教学中，教师可以给学生进行表演情境的创设：如果你是……你是如何做的？这样能够让学生很快融入角色当中。在进行《南北战争》内容的教学时，提问学生：《解放黑人奴隶宣言》的作用是什么？为了让学生能够对该内容点进行理解和掌握，教师可以创设表演情境：将你自己当作是一名南方黑奴，看完这个宣言后，你有什么打算？问题的提出，能够有效激发学生的学习兴趣，更使得学生的思维活跃了起来，学生会积极回答：看完后马上跑掉；去北方；起义等。让学生进入角色，能够更好地理解和掌握教学内容。再如，以教材需要为出发点，让学生对历史内容中的一些角色进行扮演，有些历史情节非常的关键，教师可以组织学生进行表演，让其他学生观看，这样能够让学生更好地理解和掌握教材的内容。教师可以将表演任务提前给学生进行安排，对于学生来说这是他们感兴趣的，观看的学生亲身感受到了真实的历史，这样很大程度地提高了教学效果，更培养了学生各方面的能力。所以，表演情境的创设，对学生能力的培养意义重大。
（三）利用语言情境，能够渲染气氛
历史课程教学本身具有过去性的特点，教师在进行教学内容的讲授时，应该更加的生动、形象，并且充满感情，只有这样，才能让学生对历史知识有一个深刻的记忆。作为教师，应该运用语言描绘的情境，对学生进行知识的指导，让学生从感官上体验历史知识，让学生能够更好地理解知识。教学并不是一件简单的事情，它可以称为是一种艺术，只有对艺术进行不断地探索和创新，才能突破过去，尤其是在历史教学当中，教师应该合理运用情境教学法，让学生有效地掌握历史知识。
参考文献：
［1］王涛.历史情境概念界定和创设方法浅谈［J］.历史教学（中学版），2017（10）.
［2］李吉林.从情境教学到情境教育的探索与思考［J］.教育研究，2017（4）.
作者:李华英 单位:吉林省安图县两江中学