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摘要：跆拳道运动最早起源于两千多年前的朝鲜半岛，讲求内外兼修，系统地练习有利于少儿身心健康发展。少儿作为成长中的一代，他们兴趣广泛、能动性强，但思维能力薄弱，在跆拳道学习中可能面临诸多难题。情景教学法通过形象生动的情景摄入，丰满了跆拳道运动素材结构，简化了理论基础知识，对引导少儿兴趣、解决学习难题具有重要作用。本文在对情景教学法有关应用做出分析与论述的基础上，就其在少儿跆拳道的开展实践进行了探究。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一些与教学内容相关的生动具体场景，并以此激发学生的参与兴趣，使之心理机能也得到发展的一种有效教学辅助手段。长期的实践经验表明，情景教学法以其独特的设计理念，更符合少儿成长认知发展规律，有利于其兴趣开发、能力培育以及素质建设等。跆拳道运动本身着富含着众多精神元素，其作为一项重要的体育科目，对促进少儿身心发育作用明显，而对情景教学法的开展更是如虎添翼。
一、情景教学法的应用有关分析
新课程改革背景下，我国的基础教育水平不断提高，基于传统教学法与新型元素汇入，一些创新并富有成效的教学方法被广泛应用，如合作学习法、情景教学法等。本节主要从功能特点和注意事项两个维度探讨了情景教学法的应用，具体表述如下：1.功能特点。应试教育模式下，教学方法品类单一，主要以说教式、灌输式为重点，着重突出了教师的主体地位，无形中限制了学生思维发展，同时还影响了其参与兴趣。而以素质教育理念为支撑，建立在传统教学法创新与变革基础上的情景教学法，更加追求释放学生自我、强调发挥教师引导，符合少儿身心成长特性，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与动机。在跆拳道教学初期，大多数少儿还处于懵懂状态，对相关内容设计兴趣不足，加之自主思维能力薄弱，导致收效不尽如人意。同时，过度强调说教模仿，枯燥、单一的实践方式，还容易引起学生的负面情绪，与全面发展学生的目标要求相悖。相比之下，情景教学法寓情于景、形象真实的特点，以情感为纽带、以思维为核心，尊重学生个性差异和主体地位，因而能够有效启发学生学习效能。信息化时代背景下，虚拟结合的跆拳道情景灌入，进一步简化了理论知识，促进了师生深度交际，继而提高了教学针对性。总体上来看，特殊的功能特点设计，决定了情景教学法在少儿跆拳道教学中开展的作用非凡。2.注意事项。少儿跆拳道开展情景教学法作为一项系统工程，涉及师生的双向参与，对其提出了较高的要求。具体而言，情景教学塑造了一种宽松、自由的环境，整个课堂氛围活泼，但与传统教学相比，亦对教师组织与控制能力提出了较高要求。特殊的年龄阶段构成，决定了少儿自控能力较差，他们在受到跆拳道教学情景吸引的同时，也容易出现脱离教师教学的现象，如思维天马行空、行为无拘无束等。因此，教师要时刻把握好情景教学的度，关注少儿的一系列行为表现，并深度剖析其折射出的素质问题，进而给予有效指导，保证课堂实效。此外，严格意义上，教学亦是一个不断设计问题、提出问题和解决问题的过程，其关键在于激发学生探知欲望，引导他们的认知感觉，要求情景摄入具有启发性、针对性。在实践中，如若教学情景过于深入，则可能引起少儿理解困境，进而偏离课堂教学主道；而教学情景过于浅显，则很难引发少儿的探知兴趣，对其学习与锻炼并无任何帮助。所以，精准把控情景设计，关注少儿个性特征发展，才能取得更好的教学效果。
二、少儿跆拳道开展情景教学法的实践建议
情景教学法不仅仅是一种教学手段，同时亦是对教师思维、能力以及素质的深层折射，其在少儿跆拳道的开展中至关重要。作者基于上述分析，结合少儿跆拳道开展需求，有针对性地提出了以下几种情景教学法应用实践建议，以供参考和借鉴。1.加强师资建设。在素质教育环境下，教师作为主导，是少儿跆拳道开展情景教学法的组织者、实施者，其综合能力素质表现直接影响了工作实效。新时期，加强师资专业化建设已然成为了各阶段教育发展的重点课题。总体来看，情景的收集与创设是一个长时间的过程，其是否符合课程教学要求与学生思维特点，取决于教师能否深入了解学生个性，包括心理特点、兴趣爱好、性格差异等，同时还需具备良好的教育学、心理学等理论基础。此外，教师还应致力于搭建师生良好的互动关系，将情感灌入到整个教学课堂，如此才能塑造个人魅力，得到学生的信赖与认可。因此，相关单位应重视和加强教师专业化建设，精准定位少儿跆拳道教学目标，并借此量化对教师的要求，继而有针对性地组织培训、教研等工作。在此基础上，可邀请教育界专家定期开展培训讨论活动，深度剖释情景教学法的价值及内涵，分享成功经验，丰富教师理论知识涵养，提高其专业技能及职业素养，使之提供更加完善的指导服务。而对于教师个人而言，则需深入了解素质教育精髓，认真研析情景教学法的本质与特点，在不断的实践中积累经验。2.优化情景设计。某种维度上，少儿跆拳道开展情景教学法亦是素质教育理念移植的过程，需建立完善的实践支撑体系。跆拳道运动作为一个“搭建者”，其价值体现为提高学生身体运动技能，锻炼他们自信的态度、敏捷的思维，使之实现全面发展。在具体的实践过程中，跆拳道教师首要明确全面发展学生的目标及思维，重视对少儿个性差异及成长规律的探索，并结合跆拳道运动特点，科学合理地设计情景实践，建立理论与实践一体化教学模式，从而培养少儿学习兴趣，引导开拓其思维。同时，跆拳道教师还需认真观察情景教学中的每一个细节，深入剖析其折射出的学生能力素质不足等问题，有针对性地开展强化训练，巩固课堂教学成果。此外，教师还应善于发现问题、总结问题和解决问题，根据实际情况，随着跆拳道教学进展，适度调整情景转变，始终以教学任务与目标为中心，充分利用少儿行为反馈信息，进一步优化教学情景设计，以保证其真实有效性。只有在不断的探索优化中，情景设计与少儿跆拳道教学的配合才更得力，由此创造的效果毋庸置疑。3.引入信息技术。信息化时代背景下，先进科技在教育领域的引入，为教学方法创新与实践提供了良好的平台支撑。由于处于特殊的成长阶段，少儿智力发育水平较低，对某些知识概念的理解尚欠，动作实践也不够标准，但其强烈的好奇心理，使之对新鲜事物表现出了浓厚的兴趣。而集音频、视频等元素为一体的多媒体，其在少儿跆拳道教学中的运用，实现了新鲜素材的不断汇入，并有机地将理论与实践整合在一起，同时也为某些虚拟情景的创设提供了支持。因此，在少儿跆拳道开展情景教学法过程中，还应注重信息技术的引入。简单来讲，跆拳道教师应结合教学需求，设计虚实相合的情景，通过网络搜集有关素材，并汇入一定理论知识，制作成形式多样、内容丰富的课件，引导少儿进入某种虚拟情景，启示其思维，激发他们的行动兴趣。在此过程中，教师要时刻保证自身主导功能发挥，收放有度，及时指正学生行为，创造自由而又不失秩序的课堂环境，保证学生始终行进在正确的航道。总而言之，少儿跆拳道开展情景教学法具有十分重要的实践意义，是素质教育理念灌入、促进学生全面发展的有效手段。由于个人能力有限，加之少儿跆拳道教学系统构成相对复杂，本文做出的研究可能存在不足。因此，作者希望学术界的大家广泛参与此课题研究，综合剖释情景教学法的本质内涵，结合少儿跆拳道教学特点及需求，有针对性地提出更多有效开展的建议。同时，学校及教师也需立足于全面发展学生，在不断的探索实践中积累情境教学法开展经验，优化少儿跆拳道教学。
参考文献：
[1]尹瑞强.少儿跆拳道训练方法[J].新丝路:下旬,2016,(10):157.
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作者:殷林法 单位:杭州青少年活动中心
