前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史情境教学法运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:在新课程标准中提出：“高中历史课程必须根据历史学科和教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史、追求真实，吸取人类优秀的文明成果、弘扬爱国主义精神、陶冶关爱人类的情操”。在高中历史的课堂教学中，教师应引导学生通过历史学习以此增强历史意识，汲取历史智慧、开阔视野、提升历史洞察力和增强历史使命感。历史教师可以运用情境教学法，从学生的认知心理和情感发展出发，根据学生的认知和情感发展规律，关注学生的全面发展。
关键词:高中历史;情境教学法;“双百”方针
在传统的高中历史课堂教学中，教师往往都是把历史教学的重点传授给学生，学生也习惯了等着教师告诉自己历史知识的重点和问题的结论。在新课程改革实施以来，情境教学法得到了很多教师的关注。历史课程的丰富性、生动性和过去性，因教师的情境设计而得到虚拟再现，许多枯燥、抽象的学究式也因此而鲜活起来，课堂气氛活跃了，学生学习历史的兴趣自然比从前浓厚。根据以上问题，浅谈如何运用情境教学法，让高中历史课堂活力飞扬。
一、设定与教学内容相联系的情境教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的情境，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。作为历史教师，在课堂教学中应设定与教学内容相联系的情境教学。例如，在带领学生学习《文化事业的曲折发展》这一课的内容时，教师便可以设定与教学内容相联系的情境教学。在这一课的学习中，需要学生了解“”时期文化事业遭到严重破坏，极“左”路线不利于文化事业的健康发展，社会主义文化事业必须遵循客观规律，以及社会主义现代化建设新时期，文化事业取得的巨大成就，认识改革开放伟大决策符合中国特色社会主义文化事业发展的需要。在课堂中教学中，教师可以利用多媒体播放与教学内容相联系的图片和视频，引导学生在观看图片和视频的同时进入历史学习情境，知道新旧中国文化事业发展的史实，“双百”方针的提出，推动了新中国文化事业的发展，且文化事业领域硕果累累。通过这一课的学习，我便发现设定与教学内容相联系的情境教学在教学中起到了十分重要的作用，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，而且还能够化复杂的教学内容为简单，提高学生的学习效率。
二、设定具有教育性、实践性的情境教学
在课堂教学中，向学生传授历史基础知识是高中历史教学最基本的任务，教师应借助情境教学法，设定具有教育性、实践性的最佳教学情境，在完成传授历史基础知识任务的情况下，调动学生的能动性、自主性和创造性，让学生充分理解历史实质，把握历史内涵。例如，在学习《人民教育事业的发展》这一课的内容时，教师可以设定具有教育性、实践性的情境教学。在这一课的学习中，需要学生了解建国初期社会主义教育兴起的有关史实，认识新中国确立了新型的社会主义教育制度，并初步形成了比较完整的国民教育体系。教师可以在授课过程中，注重对学生的历史知识的学习，让学生比较“”时期教育的破坏，新时期教育的繁荣，明确认识社会主义教育事业的发展要有稳定的政治局势作保障，而教育的发展，人才的培养又促进了社会主义经济的发展，从而引导学生了解我国教育发展的史实。通过设定具有教育性、实践性的情境教学，将理性分析和感性认识相结合，引导学生归纳整合基础知识，提升学生分析问题及自主学习的能力。通过这一课的学习，我便发现通过设定具有教育性、实践性的情境教学对学生学习历史课程具有重要的意义，不但提高了学生的自身素质，而且使学生感受到了人民教育事业的发展变化，增进了关心社会的情感。
三、设定利于突破重点、难点的情境教学
在高中历史课堂教学中，教师应运用先进的教学手段，设定有利于突破重点、难点的情境教学。投入真诚的个人情感，可以活跃历史课堂的教学气氛，为学生在历史课程学习中突破重点、难点打下坚实的基础。例如，在学习《科学技术的发展与成就》这一课的内容时，教师可以设计利于突破重点、难点的情境教学。在这一课的学习中，学生需要了解新中国科研起步的有关史实，认识党和政府在极其困难的情况下主要依靠本国力量振兴科技事业，并取得了举世瞩目的成就。在课堂教学中，教师可以利用多媒体向学生展示我国科学技术发展成果的历史材料，引导学生在罗列和认识新中国科学技术成就的基础上，就如何进一步振兴中国科技事业等问题展开交流、讨论。教师在学生交流、讨论的过程中应巡视并予以评价，从而帮助学生突破本课学习内容的重点、难点。通过这一课的学习，我发现通过设计利于突破重点、难点的情境教学对提高学生历史学习效率具有十分重要的影响，不但培养了学生热爱科学的精神，而且提高了学生自主学习、创新思维的能力。总之，在高中历史课堂中运用情境教学要遵循设计与教学内容相联系的情境教学、设定具有教育性、实践性的情境教学，设定利于突破重点、难点的情境教学，只有这样才能高效的运用情境教学，才能使高中历史课堂活力飞扬，激发学生学习历史的兴趣，提高学生学习历史的效率。
参考文献
［1］冀新慧．浅谈高中历史情境教学法存在几点问题的思考［J］．中华少年：研究青少年教育，2012．
［2］何克抗．建构主义学习环境下的教学设计［J］．新课程：教师，2013.
作者:杨玉凤 单位:江苏省阜宁中学