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摘要：小学品德与社会是一门具有德育功能的综合性学科，主要是以小学生的社会生活为基础，促使学生养成良好的行为习惯、学习习惯和个性品质，为学生今后认识社会、参与社会、适应社会奠定良好的基础。随着新课程改革的实施，小学品德与社会学科教学更加注重在提高教学有效性的同时促进学生全面素质的提高，所以在实际的教学过程中应用情景教学法可以更为有效地提高学生的人文素养，树立正确的情感态度与价值观。在分析情景教学法应用原则的基础上，根据具体的教学内容运用合适的情景教学。
关键词：小学品德与社会学科；情景教学法；原则
情景教学法就是改变传统灌输式的教学方法，结合教学目标，根据具体的教学内容创设不同的活动情境、问题情境、生活情境等，使学生在不同的教学情境中既能掌握所学内容，又能提高综合素质。但是在实际的小学品德与社会学科教学中情景教学法的应用还不理想，没有收到预期的教学效果，所以本文主要是针对教学实践中的一些问题提出相应的应用策略。
一、小学品德与社会学科中情景教学法的应用原则
1.主体性原则
坚持主体性原则主要是在教学中明确学生的主体地位，不论采用什么样的情景教学都要符合小学生的认知水平和思维特点，如果过于复杂，不仅会使得小学生对所学知识不能深刻掌握，还会产生一定的挫败感。所以这就需要教师高效的备课，不仅要仔细研读教学内容，分析教学中的重难点，还要全面了解每一位学生，明确他们的学习特点和方法，多与学生进行交流，充分发挥学生的主体作用。
2.有效性原则
情景教学法的应用要坚持有效性原则，不仅要提高教学的有效性，实现教学目标，还要有效地培养学生的人文素养，促进学生全面发展。所以在教学中首先要有效地导入情景教学，根据教学内容选择合适的教学时机。其次要实现情景教学法的有效性，通过情景教学将理论与实际相联系，学习与生活相结合，高效地实现教学目标。
二、小学品德与社会学科中情景教学法的应用策略
1.创设活动情境，营造良好的学习氛围
在小学品德与社会学科教学的过程中，学生难免会对所学内容产生理解上的困难，这时学生要积极向老师寻求指导，而老师也要善于发现学生学习过程中出现的困难，但是老师不能直接为学生讲解出现的问题，而是要通过创设活动情境来引导学生自主探索，这样既能活跃课堂氛围，又能培养学生自主学习的意识。例如，在学习《规则在哪里》时，对于规则的含义有的学生会出现理解上的困难，这时老师就可以组织学生进行小组合作学习活动，先是让学生进行小组讨论，在我们的社会生活中如家庭、学校、社区等方面具体有哪些规则；然后派小组代表进行总结发言，其他学生可以进行补充，这样学生对生活中的一些规则有了一个整体的认识。再是组织学生进行角色扮演，选取一个具体的规则，如交通规则，让不同的学生分别扮演交警、行人、司机等角色，这样在活动中学生更为具体地掌握了规则的具体含义，提高教学的有效性。
2.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在小学品德与社会学科的教学过程中创设问题情境可以激发学生的学习兴趣，活跃思维，通过提问的层层递进可以使学生的知识面更广，研究视角更新颖，对知识的理解更深刻。例如，在学习《科技带给我们什么》时，老师可以通过多媒体为学生呈现一些图片，如传统的搓衣板与全自动洗衣机的对比图，珠算和计算器的对比图以及生活垃圾随意堆放，学生沉迷于网吧游戏等，然后让学生思考这些图片中发生变化的原因，这样不仅吸引了学生的注意力，还能有效地导入课堂教学内容。接着引出教学内容，给予学生一定的时间和空间进行小组讨论，结合生活实际思考科技带给我们什么，为什么科技带来的变化有正面的也有负面的，对此我们应该怎样认识科技，如何正确地利用科学技术。这样通过循序渐进的提问可以激发学生的学习兴趣，使学生进行更为深入的思考，提高学习效率
3.创设生活情境，注重学生的情感体验
创设生活情境在小学品德与社会学科中的应用需要老师将实际生活与教学内容有机地结合起来，拉近学生与教学的距离，使学生能够从生活中学习到教学内容，既可以培养学生善于观察生活的习惯，又能注重学生的情感体验，实现学以致用。例如，在学习《家人的爱》时，老师可以创设生活情境，当我们饥肠辘辘地回到家后看到饭桌上可口的饭菜，在下雨天爸妈撑起的倾斜于自己的雨伞等，这些生活中的点滴小事都能让我们感受到家人的爱，然后引导学生表达出自己所感受到的家人的爱体现在哪些方面，最后要使学生学会感恩，懂得帮助别人，树立正确的情感态度与价值观。情景教学法在小学品德与社会学科中的应用需要教师高效备课，将教学内容和学生实际有机结合，创设具体的教学情境，而不是拘泥于一种情景。这样可以使学生在不同的教学情境中能够掌握知识，提高自主学习能力，促进学生的个性化发展。
参考文献：
［1］许洪祥.小学品德与社会学科中情景教学法的相关应用［J］.亚太教育，2016（36）.
［2］马福军.小学品德与社会学科中情境教学法的运用［J］.学周刊，2015（22）.
作者:周勇 单位:湖南省衡阳市珠晖区东阳渡街道中心学校
