前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的用药护理情景教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
目的：分析情景教学法在用药护理教学中的应用效果。方法：研究对象选取本院2014级2个班级的104名护生，其中一个班级应用传统教学法开展教学，纳入参照组范畴；另外一个班级采取情景教学法，纳入研究组范畴。对两组护生的理论成绩与实践技能考核成绩进行对比。结果：研究组护生的理论成绩与实践技能考核成绩成绩均高于参照组，对比差异结果具有统计学意义（P＜0．05）；研究组护生对于教学方法的满意度高于参照组，对比差异同样显著（P＜0．05）。结论：情景教学法在用药护理教学中有助于提高护生的用药护理能力、改善时间操作能力，具有较高的应用价值。
【关键词】
情景教学法；用药护理教学；应用效果
有研究提示通过应用情景教学法能够较好地激发学生的主观能动性，提高临床护理技能［1］。本文通过分组研究探讨传统教学法与情景教学法在用药护理中的应用效果，现将结果报告如下。
1资料和方法
1．1一般资料
研究对象选取本院2014级2个班级的104名护生，其中一个班级应用传统教学法开展教学，纳入参照组范畴，其中有护生50例，均为女生；年龄最小的为18岁、最大的为21岁，平均年龄为（19．8±1．1）岁。另外一个班级采取情景教学法，纳入研究组范畴，其中有护生54例，均为女生；年龄最小的为17岁、最大的为21岁，平均年龄为（18．9±1．3）岁。将两组学生的性别、年龄等一般资料录入统计学软件进行处理，发现组间差异无统计学意义（P＞0．05），可比性较好。
1．2方法
参照组学生采取传统的实验教学法进行教学；研究组学生采取情景教学设计，选择《用药护理》等教材中的典型案例，将教学目标融于教学中［2］，具体方法为：1）情景营造：构建医生、药师、护士以及患者的高度仿真模拟系统，准备好必要的器械、器材以及标识牌等，多媒体教学资源包等。2）案例导入：向班级的护生临床真实的用药护理案例，总结案例的特点，提出相关的问题。要求护生在课下通过网络、图书馆等进行查询，收集与案例相关的资料，以学习小组为单位在课上进行讨论。3）角色模拟和任务驱动：将护生分组进入仿真病房，分别有医生组、药师小组、护士小组和患者小组，每组选派一名护生扮演相关的角色，再现用药护理的现场、或者再现用药不良反应的发生现场，指导护生解决实际出现的问题。
1．3评价指标
理论考试：在《护理药物学实训和学习指导》的配套试题库中抽取相应的考题；实践技能考核：以学习小组为单位，结合实训报告以及平时得分。优良率根据综合成绩评定，理论占60％、实践占40％，考核得分在90分以上为优秀、70～89分为良好、60～69分为一般、60分以下为不合格。
1．4数据处理
本文中得到的数据资料采用SPSS17．0统计学软件进行数据处理，平均成绩使用均数±标准差的形式表示，比较采用t值检验；优良率和满意度等计数资料以率（％）表示，比较采用卡方检验。P＜0．05代表差异结果有统计学意义。
2结果
2．1两组护生的考核成绩对比
研究组护生的平均理论考核成绩为（88．63±6．25）分、实践技能为（85．76±5．95）分，54名护生中评价为优秀的有21名、良好的23名、中等的10名、没有不合格的护生，优良率为81．48％；参照组护生的平均理论考核成绩为（81．08±6．84）分、实践技能为（78．83±5．63）分，50名护生中评价为优秀的有15名、良好的18名、中等20名、不合格的护生1名，优良率为66％。对比两组差异结果具有统计学意义（P＜0．05）。
2．2两组护生的满意度对比
研究组护生中对于教学方法非常满意的有36名、满意的有15名、一般的有2名、不满意的有1名，总满意度为94．44％；参照组护生对于教学方法非常满意的有31名、满意的有10名、一般的有7名、不满意的有2名，总满意度为82．0％。研究组护生满意度高于参照组，对比差异结果显著（P＜0．05）。
3讨论
社会生活水平的提高促使人们对于护理人员素质的要求也越来越高，尤其是用药护理过程中，患者要求能够获得系统的服务体验，如何提高护生的用药护理水平是教师需要面对的问题［3］。通过情景教学法则能够以生动的案例和体验打动学生，体验案例中的不同角色，在拓宽视野的同时显著提高学习积极性，唤醒护生的慎独意识［4］，减少犯同样错误的可能性。此外，通过交换扮演的角色还有助于护生对于其他角色的理解，从而促进与医生、药师、患者之间的沟通，培养团队合作意识。最终结果证实，研究组护生的学习成绩明显高于参照组，对于教学方法的满意度也明显更高，对比参照组的差异结果显著，值得进一步应用［5］。
作者：金美兰 单位：吉林省延边大学附属医院
参考文献
［1］李媛媛，龙电玲，李兆梅，等．双轨教学法在神经内科护理实习带教中的应用［J］．临床合理用药杂志，2013，06（12）：120－121．
［2］寻丽彬，刘军，周立颖，等．在护理教学中应用临床情景模拟的实践与探讨［J］．临床合理用药杂志，2016，09（05）：152－153．
［3］王桂平，陈沁，邓敏，等．高级综合模拟训练系统在护理药理学教学中的应用［J］．中国医疗前沿，2012，07（08）：91－92．
［4］蒋红艳，刘晓颖，苏?淇，等．多种教学方法在《常见疾病用药指导》实践教学中的应用［J］．山东化工，2015，44（14）：154，157．
［5］吴雪芬，范建梅．“以问题为基础”的教学方法在手术室带教中的应用［J］．临床合理用药杂志，2011，04（35）：173
