前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中情景教学法应用(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
初中阶段是学生能力提升的关键时期，初中阶段的教育会直接影响到学生以后的能力发展。而初中英语教学对于学生的英语能力的提升会产生至关重要的影响，高质量的初中英语教学能够为学生以后的英语学习打下坚实的基础，更好的促进学生英语素养的提升。课程改革对初中英语教学提出了新的要求，传统的英语教学方法已经没有办法实现这些要求，因此，教师需要结合实际情况寻找新的、科学的教学方法。而情景教学法对于初中英语教学质量的提升能够起到积极的促进作用，在实际应用的过程中教师要结合实际教学情况和学生的实际情况，寻找最科学的应用方式，以此来促进初中英语教学质量的提升。
关键词：
情景教学法；课堂教学；实际运用；初中英语
课程改革的不断推进对初中英语教学提出了越来越高的要求。为了满足新的教学要求对初中英语教学提出的要求，教师必须要结合实际教学情况，寻找新的教学突破口，这样才能够更好的促进初中英语教学质量的提升，真正的做好初中英语教学。就目前的教学实际情况来看，传统的英语教学方式对学生的主动性、独立性和合作能力等的发展会产生消极的影响，这不利于初中英语教学的更好发展。而针对目前初中英语教学的实际情况来看，引入情景教学法能够对初中英语教学质量的提升产生比较大的促进作用。因此，初中英语教师应该考虑到学生的实际能力情况和实际教学内容，寻找科学的情景教学法的运用方法，这样才能够发挥情景教学法的真正价值，促进初中英语教学质量的提升。
一、什么是情景教学法
为了利用好情景教学法以更好的进行初中英语教学，我们首先应该了解什么是情景教学法。就初中英语教学而言，所谓情景教学法其实就是根据实际教学内容构建与教学内容相符合的情景以帮助学生更好的理解知识和掌握知识。教师可以营造不同的情景以针对不同的教学内容，同时让学生在情景中进行交流。课程改革的不断发展对初中英语教学提出了越来越多的要求，同时也不断的丰富着初中英语的教学内容。和传统英语教学内容相比，现代初中英语教学内容中有了更多的实践内容，这些内容和学生的实际生活的关联性也越来越大。所以传统教学方法已经没有办法完全满足现代教育的要求，而情景教学法的运用则需要在原有教学方法的基础上做好衔接和整合的作用。简单来说，在实际教学的过程中教师要发挥情景教学法和传统英语教学方法的优点，通过整合更好的促进初中英语教学质量的提升。
二、如何在初中英语教学的过程中科学的运用情景教学法
1、根据教材的内容运用情景教学法情景教学法的实际运用需要教师以教材作为基础。在实际运用的过程中，教师首先要明确一点，即课堂教学内容必须要以教材为主，这样课堂教学的过程中教师才不至于跑偏。而就初中教材的主要内容来看，其重点内容放在日常的生活介绍，因此在运用情景教学法进行教学的时候，教师要有意识的营造一些和学生的实际生活关联度比较大的情景以辅助教学，这样情景教学法的价值才更大。举个例子来讲，在学生刚刚进入到初中以后，其学习和生活的重点内容在于一名初中生的日常生活。教材的主要教学内容也同样是给学生介绍一名正常的初中生的日常生活。只是学生自己体验的是中国的初中生的生活，而英语教材介绍的则是一名英国初中生的生活。在学习的过程中学生可能会根据自己的实际生活经验去揣测课文中的内容，但是却往往无法得到预期的效果。这个时候教师就需要针对学生的学习情况寻找两者的冲突点。一般来说这种情况是文化冲突导致的，所以在实际教学的过程中教师就需要营造不同的文化背景下的初中生活，让学生通过比对发现两者的不同，而后再引导学生进一步的学习和掌握教材。这才是正确的教学方法。
2、利用情景教学法进行游戏教学
在运用情景教学法进行教学的过程中，教师还可以利用情景教学法进行游戏教学。传统的英语课堂教学更加强调教师的权威性，认为教师是课堂教学的核心，而学生只是辅助者。这样的观念使得教师在教学的时候强调强制性的灌输，学生只能够被动的接受。长此以往学生的学习积极性和学习信心等都会收到比较大的消极的影响，其学习状态也可能会出现问题。而利用游戏进行教学可以将原本严肃的课堂教学气氛变得轻松和和谐。这是传统教学方法没有办法实现的。而利用情景教学法进行游戏教学能够更好的促进初中英语教学质量的提升。举个例子来讲，在上课的时候直接让学生做游戏，在游戏的过程中强调游戏的知识性的做法会让学生感到别扭和不自在，不少教师甚至会直接告诉学生为什么要做游戏，游戏的哪些地方和所学知识是有关系的。这些会严重的打击学生的参与热情。而利用情景教学法进行游戏教学法的话则可以比较好的解决这样几个问题。首先在课程开始前教师可以利用语言、动作等拉近和学生的距离，而后以亲自示范或者视频讲解的方法给学生讲解游戏的规则，这样可以激发学生的参与积极性，让学生更加主动积极的参与到游戏中。而在游戏的过程中，教师可以引导学生思考游戏的作用与价值，让学生主动的思考为什么自己会赢、赢在哪里。这样一来课堂教学的质量就会得到比较大的提升。
3、利用情景教学法帮助学生建立自信和学习积极性
影响学生英语学习质量的一个重要因素就是学生的学习积极性。一般来说，学生的学习积极性越高，其学习质量也就越高。而学生的学习自信心越强，其在处理问题的时候越能够做到手到擒来。因此，提升学生的学习自信心和学习积极性是至关重要的。在教学的过程中教师可以营造轻松和谐的氛围，让学生感受到放松，这样学生会对英语学习产生积极的印象。而为了帮助学生建立学习自信心，教师可以多鼓励学生，让学生感觉到自己受到了教师的关注，同时教师还可以故意出一些比较简单的问题，在轻松和谐的氛围中让学生独立解决这个问题，这对学生学习自细心的建立同样能够起到帮助作用。初中英语教学过程中科学的运用情景教学法能够有效的提升学生的学习质量，希望广大教师重视这一点，采用科学的方法运用好情景教学法。
作者：李敏 单位：山西师范大学教育科学院
参考文献
[1]李松岩.合作学习在英语语法教学中的应用研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（05）
[2]倪其翠.初中英语语法教学误区及应对策略[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2010（6）
[3]中华人民共和国教育部，2005。《英语课程标准》［S］北京：北京师范大学出版社
第二篇：初中思想政治课堂情景教学法应用
摘要：
情景教学法,是随着当代教学改革逐步创新而兴起的一种新型教学方法，对老师和学生提出了更高的要求。情景教学法应用于传统思想政治教学课堂，打破了传统教学方法的局限性，为学生提供了更为良好的想象空间，以特定的情境较强地吸引了学生的注意力，让学生能够更好地融入既定情境中，达到更好的学习效果。情境教学法的应用，是素质教学的时代要求，旨在以创新性的教学方法提高学生的想象力和创造性，达到学以致用。情景教学法应用于当前的思想政治教学过程中，仍然存在一些不足之处，还面临诸多挑战。本文拟从情景教学法的概念和特征出发，分析当前情景教学法应用于初中思想政治课堂教学的作用和意义，以提出有效的方法和措施，满足时代的发展要求，提高初中思想政治课堂教学效果。
关键词：
情景教学法；初中教学；思想政治课堂；应用策略
初中思想政治课堂，是引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要场所，通过思想引导，帮助学生养成正确的价值观念，满足时代的发展要求。情景教学法逐步应用于初中思想政治教学课堂中，通过典型材料的有力分析和应用，为学生创设了既定的情境感和场景感，让学生更易于理解相关知识和内容，并通过课堂教学引导主动探索和求知，掌握更多相关的知识体系，满足当代思想政治要求。情景教学法的应用，也对老师提出了更高的要求，老师要将教材内容与情景教学法相结合，以灵活的教学方式调动学生的参与感和积极性，并在老师引导下逐步形成自主学习的良好学习习惯，提高教学效率和学生学习的主动性。作为一种创新型的教学方法，情景教学法在应用于初中思想政治教学课堂教学时，要注意应用方法的针对性，以提高应用效果，保障学习效率。
一情景教学法的概念和特点
情景教学法，区别于传统的教学方式，充分调动师生的多感官，采用灵活多变的多形式，为学生提供充实丰富的教学内容，并与教材内容相结合，准确传达相关的教学知识点，调动学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，达到高效学习的目的。情景教学法有以下特点：第一，真实性情景教学法的作用下，学生的情感更丰富，学生的心理变化更明显，更符合学生的接受习惯和接受能力，特定的教学环境中，学生提取信息的能力更强，更易于理解相关的教学知识，避免过多的信息干扰。第二，生动性情景教学法，教学方式更为灵活，能够将枯燥的课本知识丰富化、系统化，将抽象的信息生动形象化，学生理解起来更容易，知识表现形式更直观，学生在轻松的学习氛围中更易于掌握要点，达到既定的学习目标。第三，情感性传统的教学，更多关注于理论知识的传达，学生不能将知识与实践结合起来，信息更枯燥，内容更冗杂，理解起来的难度更大。情感教学将既定的知识点融入既定场景，降低了理解难度，明确了具体知识的应用，效果更佳。
二情景教学法应用于初中思想政治课堂教学的作用和意义
（一）丰富学生的学习感受，体验感更强
采用情景教学法进行初中思想政治课堂教学，能够为学生创设丰富的场景感，学生深入其中，更能体会知识的要义和内涵，学习效率会得到较大幅度的提高。情景教学法突破传统教学方法的限制和弊端，能够以更为灵活、更为直观、更为丰富的教学方式将教学相关内容和知识点表现出来，将抽象的知识具体化，将枯燥的知识形象化，让学生能够更好地感知知识要点，进一步提高主动学习的积极性。例如，采用情景教学法讲解“学习的重要性”问题，老师可以通过言简意赅的小故事向学生传达学习的价值和意义，让学生通过凿壁借光、孟母三迁、司马光砸缸等小故事认识到学习的重要性和意义，进而联系自身，认识到学习的必要性，并从自身做起，从此刻做起，养成良好的学习习惯和学习意识。
（二）培养学生的创造意识和创新思维，创新性更强
情景教学法是一种创新型的教学方法，突破教材理论知识的学习，注重学生创新意识和创新思维的培养。采用情景教学法培养学生的创新意识，对老师提出了更高的要求，老师需要结合自己的实践经验和生活阅历，进而加以总结和概括，并以简短精炼的形式传递给学生，并将教材相关内容融入其中，以生动的语言、形象的画面感吸引学生的关注，完善学生的知识体系和知识结构，进而引导学生思考，主动挖掘，勇于创新。例如，在学习“成功”的问题时，老师可以以旅游为例，让学生通过自己的努力，结合自己的经验，找寻不一样的旅游路径，并传达“成功的道路不止一条”的概念和价值观，让学生在实践中形成创新意识和创新思维。
（三）积极调动学生的兴趣点，活跃度更高
情景教学法相较于传统的教学方法而言，灵活性更强，教学方式更多。采用情景教学法教学，要将学生主体作为有意识的独立体，要从学生的兴趣点出发，为学生提供更多更有趣的信息内容。情景教学中，要重视情绪的作用和双方的交流，唤起学生的关注，调动学生的情绪，并为学生提供一个自由发挥、自由言论的空间，让学生各抒己见，调动课堂气氛。采用情景教学法教学，老师要充分利用多媒体信息技术和互联网平台，搜集相关的信息资源，在课堂上与学生共享，让学生敢于表达自己的看法。例如，在学习“追星”这一话题的时候，可以选取时下最火的明星为例进行分析，调动学生的参与兴趣，让学生围绕自己偶像的特点发表言论，并循序渐进，让学生认识到偶像力量的作用、追星的正确行为等。
三提高情景教学法在初中思想政治课堂中应用效果的方法和措施
（一）结合教材要求落实知识点，丰富情感式情境创造
在进行初中思想政治教学的时候，一定不能与教材内容相脱节。初中生，正处于价值观形成的关键时期，在进行教材教学的时候，一定要明确教学的要求和思想引导的关键点，避免因为错误的引导影响学生的理解和接受。在授课之前，老师要明确教学的重点和难点，并严格遵守教学任务要求将相关教学知识点深入落实，结合情景教学法，为大家创设生动形象的情景感，吸引学生关注和深入探究，老师要及时给予引导，避免教学方向的偏差，以更好地巩固学生基础知识，培养学生实践能力。例如，在学习“民族”的时候，老师前期要进行深入的分析研究，了解教材中的基本要求和相关知识点，如民俗、民风、民情等，并利用多媒体资源为学生创设一个情境，将祖国统一、民族团结等重难点巧妙融入其中，让学生通过真实的画面感、详细的旁白、优美的音乐感受不同民族的不同风土民情，并油然而生民族自信心和自豪感，认识到五十六个民族是一家，认识到民族团结、祖国统一、国家富强的重要意义，进而培养学生的爱国情操，让学生在情感式的情景教学中提出学习效率，养成良好的学习习惯。
（二）结合教学实践要求，创设灵活的体验式情境创造
在进行初中思想政治课堂教学的时候，要将理论与实践相结合，满足教学实践的基本要求。老师在授课的时候，要将教学实践与情境创设相结合，以让学生在充分了解理论知识的基础上，提高自身实践能力和实践水平。结合教学的实践要求，创设体验式的教学场景，老师要形成灵活的教学观念，并为学生提供良好的发展空间。当前，体验式情境创造多以表演或角色扮演的形式出现。例如，在学习“礼貌的重要性”的时候，老师可以让学生自主选择角色进行表演，并设置一定的场景，如问路，学生分别表演有礼貌的问路者和不懂礼貌的问路者，并凸显问路结果：有礼貌的问路者顺利到达目的地，不懂礼貌的问题者不仅没有按时到达指定场所，而且影响了自己的心情。让学生通过情景式、体验式的问路故事了解到懂礼貌的重要性，并进而深入浅出地向学生传达礼貌的意义、概念、特征等理论知识，达到高效学习的目的，满足实践教学的基础要求，以更为灵活的情景教学法满足思想政治教学的教材要求，实现自主、独立、创新、高效学习。
（三）以激发学生想象力和创造力为目的，推进引导式情境创造
情景教学法是丰富教学内容、灵活性教学形式、提高教学效率的一种创新性教学方法，要以激发学生学习的主动性和积极性为目标，提高学生的自主性和创造力。在初中思想政治课堂教学中，采用情景教学法教学，要注意对学生的引导和督促。例如，在学习“压力的积极影响和消极影响”的时候，老师可以以“考试的时候有压力是利还是弊？”为主题以讲故事的方式向学生准确传达压力的概念、压力的特征等内容，并以生动形象的画面感、与学生息息相关的话题引导学生的参与和关注，并将学生分为“考试有压力是不利的”、“考试的时候有压力是有利的”两个不同的小组，让学生围绕该组的主题进行内容的深度挖掘，以强有力的论据、事件支持论点，学生可以讲述自己考试时的状态、应对考试压力的表现、自己对压力的认识等，通过一系列的讨论和探讨激发学生的想象力和学习的主动性，并在老师的引导下和情景故事感染下正确掌握相关知识，养成主动探索的学习习惯，提高学习效率。情景教学法的应用要注意教学逻辑和思路，以充分活跃课堂气氛，吸引学生关注和参与，达到教学的基本要求和学习基本目标。
总之，实践证明，情景教学法是满足时展要求的创新型教学方法，是随着教学改革的推进而产生的。情景教学法通过创设生动的情境，调动学生的学习兴趣和积极参与，并在既定情境中获得更多的感悟，激发学生主动探索、乐于求知的主动性。情景教学法的应用，让枯燥无味的政治思想教学变得更为生动、形象，能够更好地吸引并引导学生养成良好的学习习惯，获取更佳的学习体验。学生的参与感更强，老师的教学方式更灵活，并一定程度上促进了教学相长和师生交流，打破了传统教学的局限性，符合当代教学的创新要求。
参考文献
[1]杨波.浅谈情境教学法在初中思想政治课中的应用[J].现代阅读(教育版),2013（07）：139.
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[4]肖文红.中学思想政治教学中对生命教育的渗透[J].中华少年，2016(08)：296-297.
[5]江剑浩.网络环境下中学思想政治教学存在问题与应对策略分析[J].考试周刊，2016(12):132-133.
第三篇：初中思品课堂情景教学法应用
摘要：
进入新时期以后，人们对教育的观念和国家对教育的政策都有所改变，这就要求教育必须创新，以适应时展的需要。初中思品课程作为培养初中生思想文化道德的主要场所，其课堂内容必须进行创新，以达到预期教学效果。情景教学法是一种多知识层面上的综合教学方法，在初中思想品德课上有着较大的应用价值。
关键词：
思想品德；情景教学法；课堂教学
时代是在不断发展的，教育就是为了培养出时代需要的人才，因此教育必须要进行创新，来为时代的发展提供良好的助力。思想品德课程历来在初中学生的思想道德素质和科学文化素质的培养中有着不可或缺的地位。为了适应时代的发展，传统的思想品德课的教学方式显然已经不能达到要求，思想品德课程必须注入一些新的元素来提高课程的活力。情景教学法是近年来在教学领域出现的一种新型的教学方式，简单来说就是教师在教学的过程中适当地引入一些色彩化的、形象的情景，让学生在情景的体验中学习，从而达到良好的教学效果。思想品德课程本来就不是一门纯粹依靠理论教学的课程，它在教学的过程中具有很强的实践性和生活性，这就使得情景教学的方法在初中思想品德课堂中有着较大的发挥空间，能够为思品课堂注入活力和生命力，达到超出寻常的教学效果。
一、情景教学法在初中思品课上的应用优势
传统的教学方法在过去也能达到预期的教学效果，只不过在这种状态下，学生本身的自主性和学习的热情不高，学生被动灌输，对于教师和学生双方都是不利的。而一旦使用了情景教学法，学生通过教师创设的情景真正融入和参与进了课堂中，而不只是被动接受知识的状态，他们会主动地去学习和接受，就对知识有了一个主动消化的过程，在同样的课堂时间中学习到的东西就更多了。同时，在情感教学的过程中，同学们在学习的过程中投入了自己的情感，而不只是学到僵化的课本知识，这对他们学习的兴趣和能力的培养也有帮助。在进行情景教学的过程中，学生都会参与进课堂，思品课堂会变得有活力，教师和学生之间的双向关系也会得到很大的改善，这对于日常的学习生活都是很有好处的。
二、情景教学法在初中思品教学中的具体实践方法
1.创设情景，有效导入
思想品德课的教学内容有很多都比较生活化，教师在教学的过程中可以通过创设一些生活化的情景来导入新知识，让学生有一个过渡的时间。例如，在进行“环境保护和资源节约”的教学中，教师可以将学校附近被污染的河流、黑烟弥漫的垃圾焚烧厂以及我国被开采到枯竭的资源等图片在课堂开始前展示给学生看，让学生自己体会一下，并且发表一下自己的看法，这样学生能更快进入学习的主题，同时他们在思考的过程中也渐渐地培养起良好的思想品德和学习习惯。
2.模拟情景，加深理解
由于初中思想品德教材上有很多生活化的内容，教师更加应该充分利用这一点，在课堂上让学生模拟这些生活化的情景，加深学生对知识的理解，同时还能使课堂的教学气氛变得活跃、有趣。例如，在上七年级上册的“控制自己的情绪”这一课程时，教师可以找一个生活化的小剧本，然后对学生进行分组，让他们进行表演，并且教师对表演优秀的团队给予一定的表扬和奖励。情景剧的内容是学生小红因为上课不认真听讲、不认真完成作业被老师批评了，同学关心她，她却反而迁怒于同学，伤害了同学，回到家之后她又冲关心自己的父母发火，导致大家都不愉快。通过这样简单的生活情景剧在课堂上的重现，每一位同学都参与进了课堂中，并且在表演的过程中，他们能够切身体会到在日常的交往中控制自己情绪的重要性，这样的教学效果是单纯地靠书本的理论知识教学所远远达不到的。
3.开展社会实践活动，亲身体验
学生只有在亲身实践中才能更好地学习，在切身的体会中取得良好的学习效果。因此，教师应该充分利用初中思想品德课程实践性强这一特点，开展一些丰富多彩的实践活动。例如，在上“承担对社会的责任”时，教师可以组织学生进行一次校外活动，带学生去养老院和福利院，让学生为那里的老人和儿童做一些力所能及的事情，让学生在行动的过程中体会到自己可以为社会做一些力所能及的贡献，也应该承担起属于自己的社会责任。教师还可以带学生去一些岗位上参观，让学生看到这些人坚守在自己的岗位上，默默为社会做着贡献。通过这样的实践活动，学生对教学的内容有了切身的体会，学生会把自己代入到那个情景中，从而能够有更好的学习效果。
三、总结
综上所述，初中思想品德课程的教学必须要进行创新，而应用情景教学法能够让学生更加全身心地投入思想品德课程的学习中，学生学习起来更有效率，思想品德课程课堂会拥有新的活力，能达到教学目的。
作者：白建斌 单位：甘肃省环县何坪九年制学校
参考文献：
［1］张玉梅.情景教学法在思品教学中的应用［J］.河北教育，2007（7）.
［2］虞花荣.情景教学法在思想政治理论课教学中的运用［J］.四川教育学院学报，2007（10）.
［3］吴栋.融入性教学法在初中思品课教学中的应用［J］.教师博览（科研版），2014（4）.
