前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的韩语情景教学法浅论，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
文章以情景教学法的理论依据及作用为中心思想，主要探讨了情景教学法在韩语精读课程的实际应用步骤、效果分析及改善方案。
关键词：
韩语精读课程贯穿大学四年，各个阶段的教学都十分重要。作为一门应用交际性语言，需要置身一定的情境中进行训练。
一、导入阶段
（一）导入韩国文化认知。
在接触韩语初期，每周举行一次2学时的关于韩国文化认知方面的读书发表会。读书内容建议是韩国社会、文化、经济、历史、政治、新闻、化妆、美容、美食、韩剧、演员、旅游等学生感兴趣的内容。同时教师在本阶段提供给学生相应的图片资料、相关主题及建议书单。形式以个人报告及小组研讨为主，教师做总调控、答疑解惑。
（二）导入启蒙期韩语授课。
此阶段只要求学生听懂与中文大不相同的韩文音，可适度加入生活用语并引入韩国文化。比如问好的时候，韩国人一般双手交叉在小腹前方，弯腰45度，注意表情庄重、友好，面带微笑。
（三）运用“发音位置示意图”导入课程。
本阶段教师可制作“发音器官教学卡片”细心地讲解，发准确音，学生听准确音。由于经历了前三周“常用名词看图识音1000例”的听韩语音积累，大部分学生能自然而然的发音，与此同时利用“针对外国人-韩语发音47”帮助学生正音，并利用语音工作室录音。
二、创设情景
（一）创设“韩国文化认知”的情景。
首先由教师做示范，利用多媒体音效播放韩国文化相关主题的视频影像等有声文件,观察学生反映，在感兴趣的主题中找话题及讨论点。比如播放韩国旅游局宣传片的同时，可以配合简述韩国历史以及韩文的由来。教学内容要做到能够充分调动学生兴趣及情感体验，给学生提供学习方向和素材。
（二）创设“启蒙期韩语授课”的情景。
教师在课堂上尽量用韩语授课，给学生创造良好的语言学习环境。浓厚的韩语氛围使学生自始至终能用韩语来思维，用韩语来交流，这是一种较难被其他方式所替代的真实语言情景。
（三）借用民俗节日创设情景。
比如，11月11日是韩国青年人喜欢的“光棍节”，因此可以借用真实的民俗节日来创设情景。并根据场景设置教学内容，学生提前熟知做“棍子饼干”“紫菜卷饭”“辣炒拉面年糕”的步骤，制作过程全程韩文授课，以保证知识的有效输入。
（四）“序列法”系列生活短句的场景创设。
具体做法为小组演出，要求提前布置好所需要的场景，教师读讲义，学生做动作并拍摄记录。学习内容可根据学生的需要程度分步骤进行，首先课上拍摄以后学习内容为无视频有录音序列法。后续做复习时可用带有视频和录音的序列法。
三、效果分析及改善方案
（一）韩国文化认知的效果分析及改善方案。
1.效果分析。
通过开展韩国文化认知活动了解学生、理解学生的情感，良好的师生关系有助于双方情感的沟通，在提高学生学习热情及主动探索如何学习方面有效。
2.改善方案。
对“韩国文化认知”相对敏感、参与度高的学生做朝鲜语专业方向性深入引导；对参与度较弱或对本话题不敏感学生做重点观察，挖掘其关注点及兴趣，引导本部分学生对课堂活动的投入。注意把握时间，教师引导时间不建议占用太多，但是冷场的时候要及时有效救场，把握主题方向，建议积极多次输入目的语。本阶段的重点是使学生在认知心理上亲近韩语，熟悉接下来要学习的韩语，产生学习的原动力，当然目标可远可近，可随时调整，但要一次比一次切合实际，教师要帮助学生清晰认识自我。
（二）启蒙期韩语授课的效果分析及改善方案。
1.效果分析。
教师根据学生的实际情况用合适的目的语给学生授课使学生轻松有效地学习语言。课堂上坚持用韩语授课对学生接受韩语能力有潜移默化的作用。
2.改善方案。
本阶段的重点是注意多媒体PPT图片的配套使用，从同声同图到先声后图，一般先使用同声同图，学生熟悉内容之后利用先声后图加强记忆，后期复习可用教学照片（拿着照片想单词的音来进行配套复习），以及课后听力作业一倍语速的MP3音频文件及二倍语速的MP3音频文件，第二天上课前建议用小测验的方式检查学习效果，以便了解学生的学习动态，查缺补漏，及时调整教学方法。也建议配套使用外籍教师，尽可能小班授课，以保证每位学生得到教师的相关指导，提高学习效率。
（三）运用“发音位置示意图”的效果分析及改善方案。
1.效果分析。
运用发音位置示意图使学生直观可视地知道发音器官的正确位置。
2.改善方案。
建议活用网络APP资源，查找相关资料。配套使用《常用名词看图识音1000例》进行听力练习。本阶段也可加入韩文歌曲以增加语感。
（四）民俗节日创设情景的效果分析及改善方案。
1.效果分析。
通过韩国青年人喜欢的光棍节引入韩国文化，注重展示韩语背景文化。教师要创设文章中的文化背景来帮助学生更好的理解阅读材料。教师向学生介绍材料中所展示的文化背景，或是在提供材料的开头环节提出相关问题，引导学生在小组中讨论，并给与充足的时间，引导学生自行查找、搜集相关资料。
2.改善方案。
该活动教师提供关于“韩国节日的PPT”制作范本，活动时使用的“韩国节日的PPT”由学生自愿提供并组织班级讨论、分享。需要特别注意的是，教师对于课堂时间的掌控，注意目的语的输入，以及教学环节内容的充实紧密。制作器具准备齐全，以便课堂活动的顺利进行。
（五）“序列法”系列生活短句的效果分析及改善方案。
1.效果分析。
主要通过听和说的过程来练习学生的张开口说话的能力。实验表明，学生对序列法的喜爱程度较高，全班参与到序列法拍摄的热情度较高。在拍摄后下课前的考察环节显示“序列法”生活短句容易被同学记住并且朗朗上口。序列法的自编讲义与选定教材的配套使用对学生韩语理解学习是有显著的成效。
2.改善方案。
教师要注意时间的分配以及节奏的掌握，下课之前测验必不可少是巩固加强也是接收学生反馈的环节。可以小组竞赛的形式进行，给予一定的平时成绩奖励
总之，情景教学在精读课程中的应用，更多适用于低年级（一，二年级）的精读课程，加深学生对韩语课程的兴趣，激发求知欲望，自主习得。高年级韩语精读课程在所学内容上大量增加，并且学生对基础知识已经有一定累积的基础上，在有限的上课时间里，情景教学只适合搭配使用在韩语实践、实际活用环节。因为，情景教学所花费的时间太多，时间投入与产出会不成正比。但是也有一种假设是在高年级韩语精读课程中大量使用情景教学法会取得飞速的成效，具体如何应用是我们日后研究的方向。
作者：孟新茹 单位：黑龙江东方学院外国语学部
参考文献：
[1]刘菊荣.情景教学法在大学英语教学中的应用[J].中国科技创新导刊,2009(16).
[2]许满云,方伟.情景教学法在大学英语口语教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报,2012(1).