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在中职教学课程设置中，语文学科是一门具有很强实际性的学科。进行中职语文课堂教学的过程中，运用情境教学法对于提高课堂质量和效果具有明显的优势，本文结合情境教学法在中职语文课堂教学过程中的应用现状，详细分析了所存在的问题和原因，并有针对性地提出了加强情境教学法应用的具体策略。
一、情境教学法在中职语文课堂教学中的问题分析
在当前新课标改革的大趋势下，情境教学法对于提高中职语文教学质量有着积极意义，在一定程度上可以改善中职语文课堂教学模式的科学化程度，但是分析中职语文课堂教学现状可以发现，当前情境教学法的应用过程中仍然存在许多问题，具体表现为以下几个方面：
（一）缺乏与教学内容的结合。
语文教材是中职语文教学的主要载体，情境教学法的应用需要结合教材内容和设置情况，只有加强对中职语文教材的分析，才能更好运用情境教学方法。虽然一些中职语文教师重视情境教学法的应用，但是，在具体应用过程中，不能够与语文课堂的教学内容实现有机结合，比如，在实际教学过程中，在进行情境教学的时候，不能很好的结合语文教学内容和学科特点，同时不能有效掌握不同文章体裁的不同特点，造成所创设的情境出现文不对题的情况，这在很大程度上影响了教学质量，也不利于营造课堂教学新意，导致整体教学过程过于生硬，难以调动学生的积极性。
（二）情境创设不够全面。
由于中职学校的一些学生存在很严重的偏科现象，对于语文课的学习不够重视，同时传统的教学方法也难以有效提高学生的语文学习积极性，通过运用情境教学方法可以创设形象生动的情境来增强学生的学习兴趣，进而让学生能够积极主动参与教学过程之中。
（三）情境创设方法单一。
情境教学法在教学过程中倡导情境创设和教材内容的有机统一，创设教学情境需要以理解教材内容知识为基础，结合不同学生的特点，充分调动教师的知识经验，但是情境教学法在中职语文教学课堂的应用过程中，一些教师创设情境的方法过于单一，没有充分加深对不同学生特点的了解，缺乏方法运用的创新性，而是长期使用同一种方法进行情境创设，在一定程度上直接影响了中职学生对语文课程的学习兴趣，不利于课堂教学效率的提高。
二、情境教学法在中职语文课堂教学中的应用策略分析
（一）加强对教学内容的理解。
在中职语文教学过程中，需要加强对教学内容的理解，充分尊重学生的主体作用，结合中职学生的具体性格特点，针对具体的教学内容和知识，运用合理的情境教学方法，实现语文教学的丰富生动，有效改变传统单一的课堂教学模式。比如，通过让学生自己排练短剧等形式，调动学生参与课堂的积极性，也有利于加深学生对语文作品内容的理解和知识的掌握程度。
（二）注重“情”和“境”的结合。
针对中职学生的个性特点，中职语文教材的内容通常会选择那些具有不仅内容丰富而且兼具美感的优秀作品，这些作品可以带给中职学生以心灵的感染和提高他们的情感体验水平，所以，为了能够更好的加强对情景创设方法的运用，需要结合具体情况实现“情”与“境”的有机结合，通过多种方式来促进学生情感体验的丰富，综合考虑各类影响因素来科学设定教学情境，进而实现中职语文的教学目标。
（三）加强创设情境方法的创新。
为了更好的发挥情景教学法的作用，需要不断加强创设情景方法的创新，通过多种措施来进行情景创设，比如，可以充分利用多媒体技术来创设教学情境。多媒体技术可以在教学过程中利用图片、音频、视频等内容来进行情景创设，这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，也可以提升学生对语文知识的洞悉能力和欣赏能力。同时可以结合学生的具体特点创设故事情境，针对学生的心理需求，可以根据语文教学内容来讲述一些具有吸引力的故事，这样不仅可以提高学生对于课堂知识的学习兴趣，还可以加深学生对所学知识的思考。另外，在进行情景教学过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生参与对课堂内容的讨论和辩论，通过创设辩论情境来提高学生自主学习的能力和水平。
三、结语
总而言之，在中职语文教学过程中，传统的教学方法已经不能很好当前的教学要求，需要按照具体的实际情况来加强对教学方法的创新，而情景教学法通过创设情景来加强教学效果的改善，对于提高教学质量和水平具有积极的作用，需要结合具体教学内容，不断创新情景创设方法，进而更好调动中职学生学习语文的积极性。
作者：李田霖 单位：庄浪县职教中心
参考文献：
[1]黄艺瑄.情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].考试周刊,2014(11).
[2]蒋锦虹.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].广西教育,2014(42).
[3]李瑞章.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].教育艺术,2015(05).