前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中情境教学法探究(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：初中语文写作教学情景教学法应用
【摘要】
在新课改加速推进的背景下，初中语文教学也呈现出新的局面，其中最典型的就是教学方法的创新。情景教学法成为初中语文写作教学的一大特点，然而在实际操作过程中也暴露出了许多问题，值得我们思考和探究。所谓情景教学，就是指初中语文教师在教学过程中根据课程目标和内容，为学生设置一系列相应的学习场景，使学生置身其中，获得更加真实和独特的体验。情景教学法有利于发掘学生的真情实感，增强作文的感染力，激发学生无穷无尽的想象力。
【关键词】
情景教学法 初中语文 写作 学习 场景
中学阶段的新课程改革历来都是教育改革中的重要环节，作为传统主流学科，初中语文的新课改工作一直备受各方重视。近年来，困扰初中语文教师和学生的一大难题便是写作。提高学生写作水平并非一朝一夕能完成的，如何正确把握写作教学的方向，采取怎样的教学方法才能切实提高写作教学水平，成为初中语文教学面临的主要问题。
一、初中语文写作情景教学法的重要意义
1.有利于增强学生的情感体验能力。
写作最大的难点就是抽象性，它对学生的想象力、创造力，以及思维能力都有较高的要求。传统写作教学十分机械，教师布置一个题目，学生便根据这个题目进行发挥，在此过程中，学生并没有真正理解写作的意图，以及作文题目想要揭示的深层含义。而情景教学法通过营造一个日常生活情境，教师再进行辅助讲解，学生一方面增强了体验感，另一方面也更加深刻地理解了作文题目，有利于保证写作质量。新课程改革将写作教学与学生的实际生活紧密结合，以学生熟悉的事物作激发因素，引导学生一步一步走进自己的情感世界，并且利用优美的文字将自己的情感体验记录下来，从而也进一步提高了感知生活的能力。
2.充分契合初中学生的认知规律。
初中学生还处于基础学习阶段，该阶段的学生对待学习主要还是以兴趣为导向，通常对能够激发自身兴趣的事物表现出极大的热情和欲望。从这个规律来看，初中语文写作教学要保质保量完成，首先应研究学生的兴趣点，只有找到了兴趣点，才能吸引学生的注意力，才能保持课堂教学的高效性和针对性。情景教学通过场景还原、学生参与的形式，吸引学生主动进行思考，符合初中生学习和认知规律。
二、初中语文写作情景教学的具体策略
情景教学是一种理论与实践相结合的教学方法，并且实践的内容多于单纯的理论教学。通常来看，情景教学具体包含列举法、启发法、合作谈论法等，各种方法相互作用，构成一体，发挥整体的最优效果。在教学过程中，教师应从具体需求出发，综合运用上述方法，努力创设出充分符合写作情境的氛围。另外，教师还应在情境教学法进行适当的引导。
1.充分发挥学生的主观能动性。
初中语文写作教学也应遵循新课改的精神，将引导学生自主学习作为重要方向，充分发挥学生的主观能动性，一举改变以教师为主体的教学模式。要实现上述目标，就必须保证学生在写作教学中拥有充分自主、开放和包容的学习时间与空间。在情境教学中，要发挥学生的主体性，还应加强师生互动，保证教学情境始终为教学服务。通过教师的引导和参与，促使学生始终围绕既定的教学目标进行学习，但应保持这种“引导和参与”是适度的。
2.加强学生实际应用文的写作能力。
初中语文写作教学还应与社会实际相结合，明确培养学生的目标是为了使学生更好地融入社会。为此，教师还应重点强化学生应用文写作水平，切实提高学生的应用文写作能力。教师可利用情景教学的优势，为学生构建应用文写作场景，增强学生的现场感。
三、初中语文写作情景式教学的注意事项
情景教学的关键在于创设和谐恰当的教学场景，这对语文教师提出了较高的要求。首先，语文教师应充分了解和掌握每个学生的实际情况，根据每个人的特点进行针对性的情景设置；其次，教师还应从学生的角度出发，和学生进行平等的沟通，构建和谐友爱的师生关系，为进行有效的引导建立情感基础。另外，情景教学还要紧密联系生活，将语文写作和实际生活进行联结，增强学生作文的可读性。
四、结语
初中语文写作是语文教学的重头戏，对培养学生的人文素养，切实提高学生的语言运用能力具有积极意义。情景教学法一定程度上提升了语文写作教学的质量，也极大地丰富了写作教学内涵，通过情景设置，让学生真实地感受到创作时的心态、情感，进一步增强了语文写作的感染力和丰富性。然而，现阶段的情景教学，还没有充分发挥其作用，只是弥补了传统教学模式的部分不足。在未来的教学实践中，广大教师还应继续深入研究情景教学法，从初中语文教学的宏观层面把握教学方向和思路，在初中语文写作教学的微观层面付诸实践，既要提高学生的语文写作水平，也要提高初中语文教师的执教水平和理论素养。
作者：赵吉虹 单位：江苏省大丰市新丰镇龙堤初级中学
参考文献:
[1]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察(中下旬刊).2015.03.
[2]刘可心.初中语文写作教学中情景模式的应用[J].科学中国人.2015.03.
[3]朱治文.在初中语文教学中情景教学法的应用分析[J].新课程(中学).2014.05.
第二篇：初中英语教学情景教学法应用
【摘要】
英语教学的目的旨在培养学生听、说、读、写综合能力，传统填鸭式的英语教学模式过分强调记忆与背诵，显然与现阶段教学目的相背离。初中阶段为学生学习思维与模式的定型阶段，教师在教学过程中要着重强调英语独特的语言形式，对学生运用语言进行交际的能力进行培养。在本文中，笔者以初中英语教学中的情景教学法为探讨对象，对其具体方法、实际意义等进行了总结与分析，以期为初中英语教学提供一定的借鉴。
【关键词】
初中英语教学情景教学法教学方法
在新课标改革指引下，初中英语教学逐渐从过去的强化记忆过程中走出来，更多的将教学重点放在培养学生灵活接受英语知识、综合应用英语进行交流上。怎样更好的激发学生对英语的学习兴趣，挖掘其实际运用潜能则成为了教学重点。
一、初中英语教学现状
初中英语教学对象为十一至十四岁的初中生，由于这些学生正处于身心发展的过渡阶段，集独立性与依赖性，幼稚型与自主性于一体，因此往往既存在学好英语的心理冲动，又缺乏自我约束的能力。英语作为第二语言，一方面在某种程度上是学生比较好奇并想要尽力学习好的一门课程，另一方面学习难度较大很容易引发学生的焦虑情绪，若教师的教学方法不适当，非常容易使学生产生逆反情绪，致使抵触英语学习。在初中英语教学过程中，教师的教学风格、教学态度等都对学生学习成绩有一定影响。当前，我国多数初中教育仍将教学任务单纯放在初升高考试上，忽略了对学生学习兴趣的培养，甚至有部分英语教师以汉语模式教授英语，严重影响了学生对英语学习的感知能力。
二、情景教学法的主要内容
情景教学顾名思义为通过口语、书面语模拟的社会交际情景，而进行的教学活动。情景教学法与新课标要求的，提升学生学习兴趣、培养其良好的语言习惯相呼应。在这一教学过程中，初中英语教师通过构建大量形象的英语学习场景，为学生理解语义、强化记忆创造了条件，十分有助于对其英语学习潜能的发掘。初中英语情景教学法主要包括以下几类：其一，教材情景教学法，这种方法主要针对课文中介绍的交际场景、文化习俗及生活形式等展开，教师往往在其中的故事、对话等基础上加以适当创新而形成；其二，游戏情景教学法，这种方法对于初中阶段学生活泼、好动及灵活的思想特点展开；其三，语言环境情景教学法，鉴于中国学生在学习英语过程中最为缺乏的是英语交流大环境，因此教师便充分利用课堂时间，竭尽所能的让学生置身于纯英语环境中。
三、情景教学法的功能
1.调动学生的学习积极性。
多样化的英语教学课堂，有助于加强学生与教师的相互配合，这与以往的学生被动接受过程完全不同。例如，在进行初中英语教材(七年级上)Unit12《Myfavoritesubjectisscience》中教授时，教师可以随机提问学生，“what’syourfavoritesubject?”，或让两名学生互相对话，说明喜欢的课程并阐述原因。另在七年级下Unit2《Where’sthepostoffice?》教学中，教师可以提前构思若干街道场景，并在纸片上表示出大致信息，随机挑选两名学生进行情景模拟，练习如，A学生问道，“Excuseme,canyoutellmewherethenearestcinemais?”，B学生则根据抽取的纸片信息用英语进行解答。
2.培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能够使学生将所有的听觉、视觉及触觉等集中于所学的事物上。初中英语学习兴趣的培养，很大程度上依赖于教师能否充分利用多媒体、图片及实物等多种形式，引导学生思考，调动其好奇心。例如，在七年级下Unit9《Howwasyourweekend》中，鉴于这一单元内容与学生的日常生活非常密切，因此更方便教学活动的展开。与学生活泼好动个性相适应地，教师可让学生两两一组主动交流自己周末的活动，如学生A说，“IplayfootballonSunday.Whataboutyou?”，学生B“IwatchTVathome.Ihaveseenafabulousliveshow.”
3.生动课堂环境、活跃学习气氛。
情景教学法一改传统严肃、固定的课堂气氛，取而代之的是宽松、活跃的分为，学生真正做到快乐学习。通过情景模拟，学生扮演各种角色，与其年龄阶段表现欲较强、活泼好动的特点相契合。例如，在八年级上Unit5《Canyoucometomyparty?》课堂教学中，通过热烈的对话交流，学生们便会消除对上课的紧张感，取而代之的是积极搜罗词汇并融入对话练习中。
四、总结
情景教学法早在上世纪50年代便在法国产生，是将学习者视觉、听觉感受交叉运用进行外语教学的方法。相比于传统英语教学法，具有较强的生动性，更容易为学习者所接受。十分适应初中生对新鲜事物好奇心强，但热情持续时间不长，在课堂上精力容易分散等特点。
作者：熊英 单位：淮安市徐杨中学
参考文献：
[1]马丹霄.浅谈初中英语课堂教学策略——情景教学法[J].新课程(上).2011(01).
[2]叶会云.情景教学法在大学英语教学中的应用[J].华章.2011(14).
第三篇：初中英语教学情景教学法有效应用
【摘要】
英语是一门语言学科，需要适当的语言环境，增加学生的交流机会，从而提高相应的语言表达能力，因此情境教学对初中英语教学具有重要的意义。本文首先简单介绍英语情境教学的重要性，针对情境教学在初中英语教学中的应用情况，依据个人的教学经验，总结了几点初中英语情境教学的关键点。
【关键词】
情境教学 初中英语 重要性 具体 应用
由于没有处于相应的语言环境之中，英语学习对于大部分初中学生而言都是比较困难的，然而英语课程却占据着重要的比重，不仅影响着学生的升学情况，同时在经济全球化的当下，英语表达能力对其今后的发展产生一定的影响。增强初中生的英语学习能力，成为众多英语教师关注的重点问题。
一、情境教学法在初中英语教学中的重要性
1.有效激发了学生的英语学习兴趣。
初中生是最具鲜明个性的群体，其学习能力大都与兴趣有关，如果对英语学习缺乏兴趣，那么学习的主动性自然会降低，其学习成绩也难以提高。在初中英语教学中采用情境教学的方法，能够有吸引学生的好奇心，尤其是多媒体技术运用后，教师创设英语情境中可包含更多的图片、音频、视频等，有效的带动了学生的多处感官体验，有利于激发学生的兴趣。
2.提高了学生对英语学习的自信心。
传统的英语教学方式，教师多以填鸭式教学为主，在课堂上主要通过对各种单词、语法进行反复朗读、讲解，试图让学生记忆更清楚，这样学生没有足够的时间进行语言联系，学生在进行英语交际时会出现很多的错误，久而久之，学生的自信心会丧失，出现不敢开口说英语的现象。情境教学作为一种新的教学模式，主要为学生提供各种情境语境，学生可以通过语言交流及时发现自己的不足之处，同时通过较多的训练，可以掌握一些教师难以传授的技巧，有助于学生自信心的提高。
3.提高了学生的英语表达能力。
英语作为一门语言学科，其语言表达能力至关重要，加强的语言表达能力不仅可以提高学生的英语成绩，同时对于今后的英语交流奠定了良好的基础。语言表达能力的提高，需要学生对英语这门语言进行较多的练习，而情境教学为其提供了必要的语境环境，比如说一些游戏情境，可以充分调动初中生的积极性，在活跃的教学氛围中，学生有了学习兴趣，进而会精神抖擞的参加到情境演练之中，交流练习可极大的提高了学生的英语表达能力。
二、初中英语教学对情境教学法的具体应用
1.创设英语对话情境。
对话是语言学习的最有效途径，通过对话交流能够对日常用语多加练习，从而掌握相应的交流技巧，提高自己的语言水平。但是，英语作为一种外语，在日常生活中很少有人会使用，这无疑对学生的英语学习产生一定的阻碍，基于此，教师应在英语课堂上多为学生提供英语交流的机会，通过创设英语对话情境，让学生置身于实际的情境中，加强对所学知识的掌握，与此同时，也有利于初中生英语语言组织能力的提升。
2.创设实物演示情境。
实物演示就是在英语学习中，借助于一些特定的物体，比如说对于方位词组的学习，教师可借用教室墙体、黑板、桌椅等物体，通过它们的位置情况，具体讲解位置的表达。实物演示不仅可以借助这样真实存在的事物，同时也可以利于多媒体技术，将与授课内容有关的物体通过幻灯片的形式展现给学生，通过实物演示有助于加强学生对一些语句的记忆。同时，创设实物演示情境可将英语学习与实际生活结合起来，有助于增强学生对英语的亲切感。
3.创设故事表演情境。
在传统英语教学中，教师的教学方式多为填鸭教学，即重视知识的传播而忽视学生的主体地位，教学缺少相应的趣味性，导致学生学习缺乏积极主动性。激发学生兴趣是提高教学效率的重要手段，在初中英语教学中，可通过创设故事表演情境激发学生兴趣，同时故事表演有效的锻炼的学生的英语口语能力，以及语言组织和表达能力。除此之外，情境教学充分体现了学生的主体地位，能够带动学生积极主动的参与到学习之中。
三、初中英语情境教学中关键点分析
1.情境设定应贴近学生生活。
初中生处于特殊的年龄阶段，喜欢对新鲜事物进行探究，基于此，教师在进行情境设定时应充分考虑到学生的实际需求，不能盲目的跟随自己的感受，尽可能的将创设的情境贴近学生的生活。要想很好的做到这一点，教师应加强与学生之间的沟通，对他们的课余生活进行了解。
2.情境教学法在课堂的切入要科学。
情境设定是英语教学中的一种方式，应对课堂教学加以辅助，但是不能过分的使用情境教学从而忽视了知识的传授，因此教师应把握好情境教学使用的“度”，在适当的时间和课程中切入情境，既要保证基础知识的传授，同时能够给学生足够的时间进行自主练习。
四、总结
对于初中英语教学而言，情景教学具有重要的积极作用，不仅可以有效激发学生的学习兴趣、提高学生的自信心，同时很大程度上促进了学生英语表达能力的提高。因此在初中英语教学中，教师应科学的采用情境教学，提高学生的英语学生能力。
作者：潘情情 单位：江苏师范大学附属实验学校/
参考文献：
[1]王石香.情景教学法在初中英语教学中的主要应用[J].亚太教育,2015,18:31.
[2]王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].亚太教育,2015,18:59.
