前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学情境教学法探索(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、何谓情境教学法
所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地将学生引入一定的情境活动之中，以帮助学生理解教材，提高学习效率。在实际教学活动中，我们要结合教材内容以及现阶段学生的学习特点来创设形象的、生动的、直观的情境来激发学生的学习热情，使学生以积极的态度走进语文课堂，帮助学生形成正确的情感态度和价值观。
二、多种情境的有效创设
1.音乐情境的创设
对于小学阶段的学生来说，音乐情境的创设不仅符合现阶段学生的学习特点，能够轻松地调动学生的学习积极性，而且对帮助学生理解文本中的思想感情，保护学生的学习兴趣，提高学生的学习效率也有着密切的联系。所以，在实际教学中，教师要创设有效的音乐情境来激发热情，提高语文学习效率。例如，在教学《看雪》时，为了让学生体会课文中教师和学生对雪、对北京的向往之情，也为了激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，在授课时，我首先借助多媒体向学生播放了儿歌《下雪天》“：下雪天，真好看，房子变成胖老汉。小树好像大白伞，地上铺了白地毯。我也变成小神仙，嘴巴鼻子冒白烟。”形象、简单的歌词不仅能够让学生在想象中更好地理解本节课的相关知识，而且也能大幅度提高语文课堂的效率，对轻松语文课堂的营造有着密切的联系，同时，也能帮助学生更好地感受到文本的中心思想，对学生的健全发展也起着非常重要的作用。又如，在教学《借生日》时，我们可以借助“生日快乐”来创设音乐情境；在教学《泉水》时，我们可以借助“泉水叮咚”来创设音乐情境；在教学《草船借箭》时，我们可以借助“滚滚长江东逝水”来创设音乐情境等等。这些音乐情境的创设主要还是为了活跃课堂气氛，给课堂注入生机，进而使学生以积极的状态走进语文课堂。
2.故事情境的创设
故事情境的创设包括对所学文本以故事的口吻进行讲述，目的是让学生对所学的内容有一个整体上的了解，以提高学生的学习效率。也包括教师选择与文本相关的故事进行讲述，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，进而在保护学生学习兴趣的同时，也为高质量语文课堂的顺利实现奠定坚实的基础。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，为了让学生更好地理解文本的中心思想，也为了让学生懂得奉献爱心、乐于助人，在本节课的授课时，我首先向学生讲述了有关雷锋叔叔的一些故事，比如雷锋背残疾人过河、雷锋开拖拉机、雷锋钱塘江救落水女孩等等，讲述的目的就是让学生在大脑中对雷锋有一个初步的印象，清楚雷锋是一个怎样的人物形象，然后，再引导学生去阅读本节课的相关知识，这样不仅能够确保课程目标最大化地实现，同时对学生健全的发展也有着密切的联系。所以，在语文教学过程中，我们要有意识地创设故事情境，这样既能拓展学生的知识空间，提高学生的学习效率，而且也能为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。
3.表演情境的创设
表演情境的创设是符合小学阶段学生喜好表演、喜欢模仿这一特点的，同时，该情境的创设也有助于提高学生的课堂参与度，保护学生的学习兴趣，同时，也能大幅度提高学生的学习效率。所以，在实际教学中，教师要根据教材内容鼓励学生去表演，并在扮演文本角色的过程中体会人物的性格特点、人物品格等，这样不仅能够加深学生的印象，提高学习效率，也能确保课程价值最大化地实现。例如，在教学《落花生》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了保护学生的学习热情，在授课的时候，我引导学生分别扮演母亲、父亲、姐姐、哥哥和我，这样不仅能够加深学生的学习印象，提高学生的学习效率，而且表演情境在本节课的创设还能帮助学生了解“花生”的作用，感受作者借助落花生所要表达的做人的道理，进而在构建出真正高效语文课堂的过程中，也有效地展现出语文课程的魅力。当然，除此之外，我们还可以在《夜莺的歌声》《晏子使楚》以及《杨氏之子》等故事性较强的文本教学中创设表演情境，进而使学生在体验角色、体会故事的发展过程中理解文本中心思想，同时，确保高效语文课堂顺利实现。
4.讨论情境的创设
讨论情境的创设是为了培养学生的探究能力，强化学生对文本的理解能力，进而使学生在高效的语文课堂活动中养成良好的学习习惯，同时，也确保课改下所提出的“以生为本”的理念有效贯彻落实。所以，在素质教育下，我们要在认真分析教材后，创设出有效的问题讨论情境来引导学生进行独立思考、探究，进而确保高效语文课堂顺利实现。例如，在教学《难忘的一课》时，为了培养学生的问题探究能力，也为了帮助学生养成独立思考问题的良好习惯，在授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文章中出现了几次“我是中国人，我爱中国”？（2）“我是中国人，我爱中国！”每次出现时“，我”的感受是怎样的？（3）为什么说这一节课是“难忘”的？是谁给作者上了这样一节难忘的课？（4）文本中所包含的中心思想是什么？……组织学生以小组为单位对上述的问题进行思考、探究，这样一来能够帮助学生理解文本的中心思想，提高学生的学习效率，二来能够培养学生的思考能力，对学生基本语文素养的形成也有着密切的联系。
5.对比情境的创设
众所周知，阅读是语文教学中的重要组成部分，更是高效课堂顺利实现的关键。但是，在应试教育思想的影响下，学生一直都是为了阅读而阅读，导致阅读效率低，阅读质量差，严重不利于学生健全的发展。所以，为了充分发挥学生的主动性，也为了提高学生的阅读质量，我们可以借助对比情境的创设来帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而大幅度提高阅读质量。例如，在阅读教学时，我们可以组织学生将《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》两篇文章进行对比阅读，引导学生对比两篇文本中的描写方法、描写角度以及表达的思想感情。《地震中的父与子》通过故事的描述展现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。《“精彩极了”和“糟糕透了”》通过一件小事展现父爱与母爱之间的不同，感受父母爱的伟大等等。这样的对比不仅能够加深学生的印象，激发学生的阅读兴趣，而且对学生亲情意识的培养以及正确情感态度的形成也起着不可替代的作用。在素质教育下，教师要有意识地将应试教育思想转变为素质教育上来，要有效地将单一的“灌输式”“填鸭式”的教学方法转变为以生为本的教学方法上来，要高效地将情境教学法应用到小学语文教学活动中来，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。
作者：杨艳 单位：浙江省杭州市余杭区径山镇长乐中心小学
第二篇：小学英语情境教学法应用
一、情境教学法开展的必要性
苏教版小学牛津英语教材经过改版之后，更贴近学生的生活与认知特点。教材上多配有图片，帮助学生们对教学内容有形象地感受和理解，并促成他们自主学习和学习兴趣的提升。这其实就是一种让学生进入情境的设计理念，更适合小学生英语教学的需要，能让学生有主动参与、主动发展的可能；更符合学生多方面发展需要，产生生动活泼、主动、和谐的发展。如3AUnit5《Lookatme!》是以“Clothes”为主题的单元，我们可以先就学生的衣着来学单词，认识和会读T-shirt、skirt、cap、jacket；让学生结合图片，使用Lookatmy…，It’snice.Hownice!It’sgreat.Great！等句式，然后，可以让学生之间相互运用句式交流，小组合作操练。如此，教学与学生的生活紧密联系很有不要，而我们只有从学生的视角进行设置情境，学生才能有兴趣，动起来。另外，我们的小学英语教学是要提高学生用英语进行听说读写能力的，课堂上需要孩子们的积极参与，并在课堂始终保持高昂的学习状态；让学生在学习英语过程联系生活，突出自我反复实践与操练，从而逐步养成新的语言习惯，掌握英语基础知识和英语交际交流能力。
二、情境教学法运用的途径思考
对小学生来说，让他们课前自主预习的难度比较大——我们较多的只能是让他们结合配套的磁带、光盘进行听读。让他们在课堂上说说，而真真提高学生的学习效果的还是在课堂。那么，在课堂教学中如何运用好情境教学的方法呢？
1.情境导入，温故中激发学习兴趣。
要想课堂上学生有很高的参与兴趣，我们就要设计好导入。一般来说，我们可以从旧知识的温习中引入新课。如3AUnit3《Myfriends》与学生的生活同学交往联系紧密，而我们只有从学生的视角进行设置情境，让他们通过生活中与朋友交往的回忆，能够更好地掌握朋友之间用英语交流和表达。在生活情境的创设中，学生很快就能会读、会说He’s…/She’s…，以及掌握Goodbye、friend等。当然，我们在教学中，可以通过已学进行巩固导入，如通过Hello，I’m…，Areyou…?让学生做肯定否定的回答。然后，可以利用教材的彩图，让学生之间进行I’m…，Areyou…?的交流练习；然后，提问启发学生，如果要想别人介绍自己，怎么用英语表达呢？这样，学生就有兴趣学习要学的单词和句式，进入新知的学习环节。
2.联系生活，营造和谐的学习氛围。
我们要让学生在课堂学习中发挥主动性，需要让他们关注生活，关注自己，关注同学。这里需要我们老师在教学中的大胆放手与信任。如在5AUnit2《Anewstudent》学习中，我们先让学生想想如果一个新学生到了我们学校，我们应该怎么向他介绍我们的班级、校园呢？我们自己是不是要先清楚校园环境与布置呢？教学中可以用PPT播放有关学校场所的图片，让学生回答Therearemanyplacesintheschool.Whatarethey?学生们再观察图片，用汉语回答之后，可相机教他们复习和认识desk、chair、Classroom、artroom,library,playground,computerroom,musicroom等，同时，可以在比较中让学生认识英语的构成方法。这样，学生们学就会有轻松的感觉。
3.运用多种手段，创设多样情境。
激发学生情感的情境创设除了联系生活之外，我们还要让情境新颖多样起来。如在课文学习和朗读中，我们通过音乐伴奏，让旋律、音韵、节奏让学生有愉悦的心情，如课前听英语歌曲，在课堂有关单词学习中用音乐。如方位学习时，让学生欣赏《兔子舞》。这样，学生学习知识和巩固知识中就有参与意识，也不会感到学习的枯燥。我们老师的指导也要有艺术性，如颜色词的学习中，我们就让学生动起来，提问：“Boysandgirls!Whoistheboy(girl)inblue(red\purple\yellow…)？”这样，学习气氛会很活跃，同学之间也能形成较好的互动。另外，我们教学中还可以通过直观实物的演示创设情境。如在一个盒子里拿出苹果、梨子、香蕉、不同颜色的铅笔让学生们观察，快速回答“What’sthis?Whatcolourisit?”这样，学生们争前恐后的回答，很好地掌握颜色词语并获得灵活运用能力。另外，如看病、问路、打电话等话题教学时灵活运用图画教学、动漫教学和角色扮演体验等也能生成比较好的教学情境。
三、结语
总之，英语学习应该是突出学生灵活运用能力的提升。在小学英语教学中，采用情景教学法体现着以生为本的理念，能更好调动和发挥学生英语学习的主动性和积极性，也能提升课堂学习和教学的效果。
作者：李薇薇 单位：江苏省洪泽县朱坝中心小学
第三篇：小学体育课情境教学法认识
一、创设音乐情境
音乐能让人兴奋也能消除人的疲劳。体育运动是一项特别费体力的活动。学生怕吃苦不愿运动。开课时，教师可以播放类似《兔子舞》或者《健康歌》等铿锵有力、振奋人心的乐曲，以鲜明强劲的节奏充分调动学生的运动细胞，使学生产生一种跃跃欲试、激情澎湃的感觉，让学生感受到体育运动的美好，节奏感强的音乐能够振奋学生的精神。一旦学生以这种精神状态投入到学习中，教学效果不言而喻。课尾时，可以播放一些轻松舒缓的音乐，用优美舒缓的音乐引导学生进入美妙的遐想中，使之放松愉悦身心，消除疲劳。
二、创设故事情境
故事能感染人，故事能激励人，故事也能激发学生的兴趣。小学生特别爱听故事。在教学中，教师从学生熟悉的生活和感兴趣的话题入手导入新课，集中学生的注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”故事性的导入能够为整节课奠定良好的开端。比如，教学二年级学生“单、双脚跳”的内容时，用故事《小青蛙与小白兔》展开教学，让学生听故事模仿动物跳。在教学中引领学生在故事情景中进行体育锻炼，既可以充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快、充满笑声的氛围中得到锻炼，又有助于实现教学目标。
三、创设问题情境
教学中巧设问题可以帮助学生从被动接受知识转变为主动探究获得知识,从而促进学生学习方式的真正转变。在小学体育教学中，教师可以根据自己的教学内容提出有效的问题，引发学生的积极思考与联想，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性，促进教学效果及目标的达成。
四、创设游戏情境
小学生都十分喜欢游戏活动。教师要抓住学生喜欢游戏这一心理特征，组织学生以多种形式开展体育游戏活动，把自己学到的知识在游戏中更加灵活地体现出来，将运动的技能在游戏活动中得到提升与强化。例如，教学四年级《立定跳远》时，教师可以利用跳绳创设“过河”游戏，用跳绳充当河道跳过河岸的方法提高教学活动的趣味性及有效性。
五、结语
总之，小学体育教学一定要重视寓教于乐的教学理念，运用恰当的情境教学法就能提高课堂教学效果，让学生在轻松愉悦的情境中得到锻炼并掌握一定的体育技能与知识，促进学生身体的健康发展。
作者：冉青兰 单位：西乡县城关镇中心学校
第四篇：小学低年级数学情境教学法教学应用
一、儿歌情境的创设
儿歌是低年级教学中的有效方式之一，一是因为儿歌本身的轻快、简单、易懂能够调动学生的学习积极性，二是因为数学学科的枯燥，儿歌情境的创设能够打破传统课堂给人的枯燥感，对学生学习兴趣的培养有着密切的联系。所以，在数学教学中，我们要结合教材内容，有效地创设儿歌情境来保护学生的学习积极性，提高学习效率。例如，在教学《认识钟表》时，为了加深学生的印象，也为了提高学生的学习兴趣，构建高效的数学课堂，在本节课的授课时，我选择了“儿歌情境创设法”。首先，引导学生学习“认识钟表儿歌”：“钟面数有12个，平均分成12格。两数中间5小格，一圈总共60格。钟面上有三根针，最短的名字叫时针，最长的名字叫秒针，不长不短是分针。时针时针走大格，走一大格是一时，分针分针走小格，走一小格是一分。时针刚过数几，就是表示几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。”简单易懂的儿歌不仅能够帮助学生掌握本节课的基本知识，而且对高效数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。
二、生活情境的创设
众所周知，数学与生活之间有着密切的联系，数学来源于生活，又用之于生活，不仅能够提高学生的知识应用能力，而且熟悉的情境还能端正学生的学习态度，进而为构建真正高效的小学数学课堂也有着密切的联系。例如，在教学《认识人民币》时，为了有效地贯彻落实课改基本理念，也为了将抽象的数学课堂形象化，更为了提高数学课堂的效率，在授课的时候，我组织学生进行了“逛超市”的模式，引导学生模仿平时去超市的情境，进行交易。引导学生用最接近的“钱”数进行交易，如：4元的饮料，支付5元，找回1元。这样的交易不仅能够提高学生的知识应用能力，同时也能促使学生在高效的数学课堂中轻松地掌握基本的数学知识。
三、图片情境的创设
图片情境的创设是将抽象的数学课堂形象化的有效方式之一，也是保护学生学习兴趣，提高学生学习效率的有效方式之一。所以，在素质教育下，教师要制作一定的卡片来引导学生进行相关知识的联系，进而大幅度提高学生的学习效率。例如，在教学《有余数的除法》时，为了提高学生的学习质量，确保高效数学课堂的顺利实现，更为了激发学生的学习积极性，在本节课的授课时，我制作了相关的卡片，内容包括：□÷5=3……1，□×4＜31（此类方格中要填写最大的数）等。这样的练习不仅能够加强学生的练习，提高学生的学习质量，同时，也能让学生在图片情境中找到学习数学的乐趣，同时，也为精彩数学课堂的顺利实现做好保障工作。
四、操作情境的创设
操作情境的创设是与课改下所提出的“动手操作”方式的思想是相一致的，也是促使学生全面发展的有效方式。所以，在教学过程中，教师要结合教材内容创设有效的操作情境来鼓励学生在体验知识变化的过程中找到学习的乐趣，进而为学生数学素养的培养做好保障工作。例如，在教学《图形的运动》时，为了提高学生的动手操作能力，确保数学课程价值最大化地实现，在本节课的授课时，我引导学生通过剪一剪、折一折、辨一辨的过程来认识对称轴、对称图形，并引导学生借助剪刀按照教材中的“剪一剪”进行操作，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，同时对学生数学学习能力的培养以及综合素质水平的提高做出相应的贡献。
五、结语
总之，在小学低年级数学教学过程中，教师要更新教育教学观念，创设多样化的情境来引导学生进行数学学习，以确保学生在精彩的、熟悉的数学课堂中获得良好的发展，同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。
作者：池爱芳 单位：福建省福州市闽清县实验小学
