前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中作文情景教学法运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、引导学生与实际生活相联系
在我们的实际生活中将与语文相关的生活知识迁移至课堂教学中，则能更好地激发学生的学习兴趣，建立知识迁移思想。初中生生活经验较少，对教材中的许多人生感悟很难深刻理解，这就需要老师在日常教学中积极引导学生将教材中的内容与实际生活相联系，以此来感悟文章抒发的感情;另外，在生活中注意观察学生关注的热点事件，了解学生普遍感兴趣的内容，这样老师在备课时，就会有意识地将情景设置在学生普遍感兴趣的内容中，激发学生学习兴趣。例如，七年级下册的《从百草园到三味书屋》一文，主要讲述的就是作者童年在百草园得到的乐趣与在三味书屋的乏味生活。童年的学习与生活总是存在尖锐的矛盾，作者想要表达的感情与现代学生实际生活感情相似。这时，老师在对文章进行讲解时就要将文章情感与实际生活相联系，进行类比，找出相同与不同之处，更有助于学生对文章内容的理解，也有助于学生写作水平的提高。
二、综合运用现代多媒体教学
多媒体的基本特点是以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各个感觉器官之间的联系。它使抽象的课本内容形象化、趣味化;复杂的问题简单化，静止的情景动态化。随着现代科学技术的高速发展，多媒体技术已经逐渐走进学习课堂，老师在上课时，要充分利用现代技术的优势。多媒体教学方式与传统教学方式相比，能够充分吸引学生注意力，可以节省大量板书时间，在现代课堂上发挥巨大作用。利用多媒体教学会让学生有身临其境之感，丰富了情景教学内容。当然，多媒体教学仍不能忽视传统的教学方式，要在实际教学时把握好尺度，达到事半功倍的效果。例如，在对《小石潭记》一文进行讲解时，老师可利用多媒体技术，将整个文章的行文思路做成动画的形式，将作者从发现小潭到描写的潭中景物再到小潭源流，最后描写潭中的氛围整个行文思路进行展示，全面展现了柳宗元从发现小潭到最后离开小潭的过程。学生从生动形象的动画中可以深刻体会作者思想感情的变化，加深对课文的理解，提高课堂教学质量。
三、课堂教学情景模拟
在实际教学时，进行分角色朗读与情景再现都是情景教学的重要形式。当文章富有生动的故事情节或人物角色较多时便可以采用这种教学方法。分角色朗读课文就是每个学生对应不同的角色进行朗读，学生在朗读过程中会不自觉的进入到角色中，融入自己的感情，也会对自己所朗读的角色有更深入的理解。情景教学就是每个学生对应不同的角色，在课堂上进行表演，将教材中的故事进行全新演绎，学生在表演时对各自的角色进行新的诠释，体会角色在当时的社会背景下的心理感受。讲授《皇帝的新装》，就可以采取上述教学方法。皇帝因为虚荣被两个骗子骗了，而所有的大臣、平民因为畏惧皇帝的权威，刻意讨好谄媚皇帝，最后只有那个诚实的孩子说了实话。该文章富有生动的故事情节，学生可以通过情景再现的形式对这个故事进行演绎。学生在演绎的过程中就会对皇帝的虚荣、不负责任，大臣与平民的虚伪和谄媚，孩子的正直、诚实有了更深入的认识，学生在情景再现时就会对是非黑白、善恶对错有了更深刻的认识，促使学生要做一个和善良、正直、诚实的人。
四、真实场景体验
在教学中，另一种情景教学的方法就是真实场景体验，培养学生发散性思维和创造能力。老师在课堂上的讲解是一方面，学生的理解是另一方面。在实际教学中，并不是所有的场景都可以在课堂上进行模拟，如对大自然的感悟，就需要学生在课下进入真实的场景，来体验文章的思想感情。七年级上册中的《春》就适用真实场景体验。在老师讲课时，无法将春的自然景物在课堂上进行再现。这时，学生可以在课下走进大自然，去发现春的美丽，在自然中寻找作者描写的景物，体会作者表达的情感。也可以培养学生敏锐的观察能力，在自然中寻找与课文相似的景物，聆听春的声音，这样学生在写作时就会得心应手。
五、应合理组织课外活动，积累写作素材
组织初中学生参加课外活动可以很好地为学生拓宽视野，积累语文写作素材。课外活动不能盲目开展，必须结合课堂教学，循序渐进地让学生正确领悟作文要领，从而减轻学生写作的烦恼。陶行知先生的教学思想是，释放孩子的束缚，积极鼓励孩子融入社会，融入自然，让学生的德智体美劳全面发展。例如，教师在作文课中可以设定以“家园”为主题，学生自由命题，来写一篇文章。设定好之后，可以组织学生到合适的地点寻找素材，让学生寻找自己心目中的“家园”。通过这种教学方式，一定可以提升学生的作文水平。要把握情景教学的内涵，掌握情景教学的方式，才能促进初中学生作文水平的提升。
作者：付志强 单位：江西省信丰七中
