前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语教学情景教学法运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、问题的提出
当前英语教学中由于受到升学考试的压力，普遍重视英语的语法教学，注重书面语言的训练，而实际运用能力差，学生开不了口，听不懂，无法用英语进行交际，这样，学生应试能力比运用能力强，但英语表达能力普遍不理想。教学时间长，收效低，可以说是目前初中英语教学存在的问题。
2.英语教学中的难点难以解决
英语教学中的难点之一是词汇、句子的积累，目前主要是靠学生在课余时间进行强化记忆，由于缺少语言环境，学生的“强记”往往不能持久。英语学习中的难点之二就是语法的运用。由于教学比较注重讲解运用方法，而缺少特定语言环境的实际运用，学生所采取的也只能是“强记”，背一些概念，套用一些应试方法。这样持久下去，学生对英语学习失去兴趣，从而降低学习效率。
3.我校生源状况分析
由于目前招生所采用的方法是就近入学，而我校所处的地理环境决定了生源比较差，尤其是学生的英语基础参差不齐，甚至有的连26个字母都背不齐。根据以上当前英语教学存在的问题和我校实际状况，我们感到英语学习“枯燥”或者“没兴趣”，从而产生低效率，实际上是学生缺少一个适合英语语言训练的环境，缺少在实际运用中提高的环境。为此，我们提出在初中英语课堂教学中运用“情景教学法”进行实验的构想，以期初步解决以上问题的目标。
二、理论依据
情景教学是运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。情景教学模式与其他教学模式不同之处是：它是通过创设具体的情景，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应。
1.“兴趣”在教育中理论中有着重要的地位。杜威认为凡能产生产生一个目的，而这个目的的力量又足以推动一个人去为实现它而奋斗的，都会变成兴趣。“情景教学”的目的首先就是激发学生的学习兴趣，使学生能投入到这门学科中去。
2.从心理学的角度上看，个人的成就动机可以分成两类：其一是力求成功的需要，其二是避免失败的需要。不管个人属于哪一种，有一点可以肯定一个人的成就动机在教学上是非常重要的，它是激发学生学习积极性的一个重要点。但要注意的是动机的激发程度要控制好，不少心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有较佳的效果，这种关系被称为叶克斯——多德森率。
3.英语学习中的记忆是非常重要的，这就需要进行超额学习（过度学习），它指在学习达到刚好成诵以后的附加学习，量为增加50%。教师应不断变化学习形式，尽量做到既保证过度学习，巩固已学到的知识，又使学生不感到单调和厌烦。
4.情景教学的模式符合马克思关于人的活动与环境相一致的哲学原理。语言学习是离不开生活的，在生活中进行学习，在交际中学习其效果是非常显著的。这种生活的实际在教学中就需要教师为学生去创设。创设情景中的听说能刺激学生的各种器官，适合各种不同的学生，从而使学生产生学习的兴趣。
三、“情景教学”在新课教学中的运用
1.在新课的导入和教学知识点中，充分利用幻灯投影、实物。这样的目的是引起学生的有意注意。从心理学角度上讲，有意注意能充分集中学生的探究能力，引发学生学习兴趣。如在教学中运用录像来源为教学资料和自己拍摄的生活情景，特别是自己拍摄的，能更贴近学生的生活实际，更直接展示课文内容的情景，情景设计后的提问设计也与学生自己的生活相关联。这样提高学生在实际生活中“说”的能力。在一次区研究课上，教学“我的学校”，在授课时采用现成的影像资料，在操练时则采用自己拍摄的我校情景，一方面引起了学生操练的兴趣，另一方面结合表演丰富了学生的语言，达到了学习和创新的结合，从而较大地提高了“说”的能力。
2.将创设情景法和发现学习法结合，让学生在实际生活中产生某一语法或知识点运用的疑问，然后主动去探究，去学习，最后掌握。人本主义心理学的代表人物马斯洛和罗杰斯主张把人作为一个有思维、有情感的统一体加以研究，反对把学生看作知识的被动接受者。教学要以学生为中心，促进学生内在潜能的发挥，实现其价值。新课中创设情景还可以运用学生自己排小品的形式出现，这样大大调动学生参与的积极性。
3.创设情景在学习巩固、提高、创新中的运用。从整合教学的原理出发，任何学习过的知识都需有一个巩固、实习的过程，这个过程需要不断的整合。而创设情景除了提高兴趣以外，可以为学生创设一个巩固操练的实际环境。更主要的是在巩固过程中培养学生的创造能力。如有一小组表演过生日，其中就包括了购物、打电话等多组情景，将所学知识得以运用。创设情景在复习巩固中也是为学生安排一个比较宽松愉快的记忆环境，这符合教育心理学中的“过度学习”的原理。在过度50%时，能达到最佳效果。如果机械地去记忆就会比较枯燥乏味，从而降低学习效率。而运用多种形式的创设情景，既可以丰富学生的知识，又可以提高记忆力，扫除英语学习中的最大障碍。
四、总结
外语教学离不开情景。教师要善于发掘教材，精心创设贴近学生实际生活的语言情景和教学活动，吸引学生主动参与语言实践，用所学知识去解决生活中的实际问题。
作者：蒋艳红 单位：江苏兴化市戴泽初级中学
