前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学教学情景教学法作用分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、前言
数学学科的学习难度较大，不少学生都表示数学是最令他们头疼的学科．学生对数学学科的抵触心理也反映到课堂教学中．数学教师在课堂教学过程中，往往难以吸引学生进行互动，学生对老师提出的问题通常采取“能避就避”的态度．那些被老师点名回答问题的学生则出现紧张、焦虑的情绪，导致课堂教学无法进行下去．数学教师一时无法解决这些问题，和学生的互动陷入尴尬境地，长此以往，学生的厌学情绪越来越大，学习自信心不断受挫．归根到底，错误的教学方法导致了上述现象的发生．高中数学比小学、中学数学更加具有逻辑性，更加注重考查学生的分析能力和思维能力，如果继续采用传统教学方法，无疑将会使高中数学教学陷入“怪圈”．为了改变上述局面，激发高中生学习数学的热情，发挥课堂教学的独特性和重要性，采用情景教学法作为切入点，将实际教学问题进行场景化再现，吸引学生主动参与．
二、高中数学教学科学应用情景教学法
课程教学之所以无法吸引学生的注意力，关键在于脱离了与现实生活的联结，让学生觉得“神秘遥远”．脱离现实生活中的实际案例，高中数学教学就会产生“照本宣科”似的枯燥感．另外，教师的教学一味地采用板书的形式，为学生营造了一个“灌输式课堂”，效果可想而知．引入情景教学法，就是要最大程度地挖掘学生的学习潜力，充分释放课堂活力．例如，在讲解高中函数知识时，教师可以联系实际生活中购买景区门票的案例，为学生设置如下学习场景．班级组团到某城市旅游，每个景区给出的票价优惠各不相同．A景区的具体优惠是：20张以下的门票享受8折优惠；超过20张，其中20张原价出售，剩下的门票一律半价．B景区的门票优惠是：不论购买多少张，一律7．5折优惠．请问：A、B两个景区哪家最划算？为了使学生更清楚地理解两个景区的优惠情况，数学教师可以适时地引导学生，假设两个景区的门票价格都是60元／张，班级一共30个人参加了旅游，根据A、B景区的优惠措施，我们分别付款多少？在解答过程中，教师引导学生将问题分成两个子问题，分别列出相应的等式．A景区：60×20＋0．5×60×（30－20）＝1 500元；B景区：60×0．75×30＝1 350元．引入了具体案例后，再结合教学内容，老师引导学生替换案例中的未知数据，即将门票价格和班级人数替换成具有普遍意义的x和y，从而得出计算此类问题的一般公式．A：20x＋0．5x（y－20）（y＞20）；B：0．75xy．通过引入现实生活情景，将抽象性公式演化为便于理解的计算过程中，最后再进行总结，得出一般性的公式．这种教学方法实用性强，学生也乐于接受．
三、高中数学情景教学法的重要作用
数学学习具有枯燥性、反复性的特征，只有激发学生的学习兴趣，才能真正促使学生爱上数学、用心学习．在高中数学学习过程中，尤其是几何知识学习时，对学生的手工操作能力和空间想象力提出了很高的要求．这类知识在实际生活中应用也十分广泛，教师可引导学生在实际生活中边感受边学习．例如，在实际生活中，家具制造厂的各种零件都是几何形态，这些工件经过再加工后变成了我们日常生活中的用品．我们经常用到的桌椅等，都是几何形态的零件加工而成的，在制作流程中都要按照图纸进行设计和施工．教师可组织学生到工厂中参观学习，了解几何工件的组装过程．参观结束后，教师应给学生布置相应的学习任务．例如，引入折纸游戏，让学生折成不同几何形态的模型．学生在折纸过程中需要进行准确的测量、比对，进一步加深了对几何体的认知，也丰富了几何学习过程，有利于激发学生的学习兴趣．另外，学生感受和制作几何体的过程中也是将空间问题转化为平面问题的过程，增强了学生知识转化的能力．情景教学法还可以通过讲故事的形式将抽象的数学问题转化为具象的、充满趣味性的体验式问题．实践证明，每一个数学概念的提出，其背后大多蕴含着一个富有趣味性的故事．教师可通过讲述这些故事的引导学生更深入地理解这些概念．例如，在等差数列学习中，教师可向学生讲述德国数学家高斯的小故事：高斯7岁那年，教师彪特耐尔布置了一道很繁杂的计算题，要求学生把1到100的所有整数加起来，教师刚叙述完题目，高斯即刻把写着答案的小石板交了上去．彪特耐尔起初并不在意这一举动，心想这个小家伙又在捣乱，但当他发现全班唯一正确的答案属于高斯时，才大吃一惊．而更使人吃惊的是高斯的算法，他发现：第一个数加最后一个数是101，第二个数加倒数第二个数的和也是101，…，共有50对这样的数，用101乘以50得到5 050．这种算法是教师未曾教过的计算等级数的方法，高斯的才华使彪特耐尔十分激动，下课后特地向校长汇报，并声称自己已经没有什么可教高斯的了．
四、结束语
关于高中数学教学法的改革和创新从未间断断过，情景教学法作为教学创新的有效尝试，取得了令人可喜的成绩．综上所述，情景教学法无论在培养学生的学习习惯方面，还是在提升学生的学习能力方面，都发挥了重要的作用．情景教学法改变了传统课堂的氛围，增强了学生的参与性，极大地调动了学生的积极性，使学生爱上数学，爱上学习．
作者：凌舜明 单位：江苏省姜堰第二中学
