前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史教学情境教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）减小学生学习知识点的难度
通过情境教学法能够在某种程度上还原历史场景、再现历史事件的过程，这样一来便加深了学生的理解，减小了学生学习知识点的难度。与传统的讲述、说教教学相比，情境教学法可以以看得见、摸得着的形式加深学生的记忆，将较为抽象的历史事件具体化，帮助学生将历史事件与历史时间相匹配，将复杂的历史事件简化为一个个小故事，让学生更容易接受。另外，情境教学法还可以让学生对历史事件的发生条件、背景、环境、后果、意义等有所了解，增强学生的判断力，方便学生记忆。
（二）提高学生的学习积极性
教师可以与学生互换角色进行历史事件场景还原，相比于教师在讲台上讲述历史事件更能够调动学生的学习积极性，提高学生参与课堂的程度以及课堂的趣味性。例如，学生既可以扮演大唐皇帝，又可以扮演西方国家的骑士，还可以扮演近代著名的学者。教师与学生共同布置场景、共同扮演角色的过程就是相关历史知识传授的过程，能够大大提高学生的学习热情，从枯燥的灌输式课堂中解放出来，活跃学生的思维，促进学生发散式学习。
（三）引导学生进行深入思考
情境教学法既是某种程度的历史事件再现，又会夹杂某些问题，促使学生进行深入思考。另外，学生必须对自己所扮演的角色有初步的了解，形成自己的判断，这样才能更好诠释这个角色，这样的分析是以学生深入思考以及对事件背景理解为基础的。所以，教师将思考历史事件、理解历史知识的任务还给学生，能够促进学生自主性的形成，揣摩教材，拓展历史知识面。
（四）提高学生发散性思考能力
情境教学法是提高学生发散性思考能力的重要手段，它一方面可以促使学生动手操作情景教学的相关活动，一情境教学法在初中历史教学中的应用研究江西省安义县第二中学杨浩海方面可以促进学生从多个角度、多个层次上思考，从而提高综合能力。学生发散性思维的形成是初中历史教学的基本要求，所以，为了满足新课改的要求，必须在初中历史教学中应用情境教学法。
二、如何在初中历史教学中应用情境教学法
（一）做好课前准备
要想实施情景教学法，教师必须做好课前准备，例如，组织学生积极进行角色挑选，并准备课本中的“台词”，组织学生查找相关材料、图片、网络视频等。第一，教师发动学生进行角色饰演，发动的对象不仅要包括对历史感兴趣的学生，还应该包括那些处于边缘学习状态的学生，从整体上增加学生学习历史的兴趣，调动学生参与课堂的热情。第二，情境教学的准备工作不应该占用正常上课时间，必须在课余时间完成，强化学生的主体性，实现教学的自由性。另外，不能因为组织学生扮演历史角色而增加学生的负担，既要保证教学的正常实施，还要保证教学的有效性。
（二）借助于现代教学设备，丰富学生的情感
随着科学技术的发展，计算机技术被应用于教育教学，并且其应用范围不断扩大，多媒体设备在教学中占有越来越重要的作用。教师不仅要利用多媒体进行课件制作，还要通过多媒体丰富学生的情感。例如，原始社会对于初中生来说了解甚少，教师便可以通过多媒体播放原始社会的相关图片、电影、电视剧等，利用视觉、听觉刺激学生的感官，增加记忆。
（三）以问题情境为引导，促进学生深入思考
在教学过程中，对相关问题进行讲解时，利用提出问题的形式对学生进行教学就是所谓的问题情境模式。例如，在对“大泽乡起义'一课进行教学时，在讲述起义背景后，需要让学分别叙述课文中角色说过的话，这时提出问题：如遇到此种情况，该如何解决，学生在经过讨论、思考后，给出各式各样的答案。
（四）变换情境设置，不断引发学生的学习热情
教师要不断变换情境设置，引发学生的学习热情，如果教师始终使用一种情境教学，很容易造成学生审美疲劳，失去学习的兴趣，因此，教师要深入了解教材，为学生提供一个良好的学习环境。
三、结语
综上所述，随着新课改的不断深入，对于初中历史教学的要求不断提高，为了满足教育教学的要求，教师必须合理运用各种教学手段，提高课堂教学有效性，使得学生形成完整的知识建构，为以后的学习打下良好基础。
作者：杨浩海 单位：江西省安义县第二中学