前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的职业学校英语教学情境教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）职业学校对英语重要性认识不足
由于职业学校自身的定位是培养各类专业技术人才，教学重点是培养学生的职业技能和实践能力，掌握未来在工作岗位上的一技之长，因此在学科设置上不同于高中和大学，职业学校将学生培养重点放在专业课的学习和职业技术能力培养上，很多职业学校的英语课等基础科目安排的课时较少，英语课不但课时被压缩，学校对英语教学的课程的评价分量也很轻，不但起不到激励学生的作用，很多英语教师也感受不到教学压力，造成职业学校英语教学水平不高，培养出来的学生基础课程学习不全面，英语水平较低。由于职业学校教育的教学重点和学科评价重点集中在学生技能培养上，很多职业学校对学生各种职业资格证和职业证书的考核非常重视，很多学校把职业技能的学习作为评价学生的标准，英语教学反而不受重视，再加上很多职业学校缺少升学的压力和外部评价机制，造成学校对英语教学的质量、教学过程等各方面评价相对宽松，很多学生对英语缺乏兴趣，甚至觉得这门课程是可有可无，英语教学成绩下降是必然的结果。
（二）职业学校学生英语基础较差
职业学校的学生基础课程的底子相对薄弱，本来就对英语学习就缺乏兴趣，职业学校的英语教材编写也存在与实际教学相脱节的情况，学生无法将学到的东西进行具体应用。而在现实情况中，很多学校的英语教学仍然沿用填鸭式教学法，在没有具体情境的情形下进行死记硬背，枯燥单位英语教学环境使学生对英语彻底失去了信心，再加上很多学生由于缺乏语言环境，英语基础薄弱，上课听不懂，在英语学习中感受到了巨大的压力。实际上，英语教学一直是职业学校教学中的难题，如何让学生对英语课感兴趣并学好这门课程也是老师一直探讨的话题。因此，采取灵活多样的教学模式来改变职业学校英语教学的现状成为职业学校英语教学中的重要问题。
（一）在日常生活中模拟真实的英语生活环境
英语是一门专业性和实用性很强的课程，语言的学习需要有真实的生活环境和不断的应用积累，学生通过英语学习，除了需要掌握相关的英语基础知识和基本读写技能，最重要的是熟练的运用英语进行沟通，将这些知识应用于日常生活和职业场景中。学生要想将英语真正学好，必须有真实的语言环境和需要用英语解决的具体问题，学生能够对所学知识熟练掌握并引发对问题的探究和思考。情境教学法特别强调真实环境的模拟和创设，学校和老师可以充分利用在课堂和日常生活中的闲暇时间，创设仿真的语言环境，让学生在生活中能够将所学的英语利用起来，将日常生活情境贯穿英语教学的全过程，把学生引入解决问题的氛围中，不但能够使学生的口语和听力大大加强，也能够使学生对这门学科产生兴趣，提高英语学习的效果，调动学生学习英语的积极性。
（二）利用多媒体模拟创造调动学生的积极性
情境教学的最大特点就是通过设置具体的情境来模拟真实的社会环境，通过各种方式让学生感受到真实的语言环境，从而加强学生对语言运用的直观感受，开启学生的思维。近年来很多学校都尝试对英语教学的方式和理念进行了改革并取得了很多经验，很多学校通过具体实践有效的证明了情境教学法的优点，但是在职业学校的教学过程中，更多的仍然是采用传统的教学方法，老师进行各种语法和语言技能的讲授，但是学生却毫无学习积极性，存在着语言知识的学习和具体运用脱节、专业知识培训不能切合实际等问题，具体表现在英语课的口语和听力的学习仍然在普通教室进行，课堂教学活动依旧以各种语法训练和技能训练为主，完全没有融入到语言的运用训练中去，学生由于缺乏语言环境就只能背诵靠书本上的文章来学习语言，无法充分发挥自己的能动性和想象力。随着时代的发展，网络多媒体及网络视频、音乐等新的教学手段不断出现，网络已经已经成为日常生活的一部分，作为教育工作者更应该很好的利用这些新的手段达到教学目的。多媒体声音、视频等丰富的表现形式可以为学生创造一个生动形象的情境，有效地模拟真实语言环境,学生可以怀着放松的心情边看边听,并积极参与对话和语言互动交流，大大提高了语言学习的效率。多媒体给学生展现的是真实的欧美日常生活场景，视频和音频环境使学生在融入情境的同时对所学知识进行模仿和应用，在近乎真实的视觉环境中建立起自己的英语思维和语言习惯，不但提高了学生的英语交际能力，也能够使学生摆正心态，摆脱英语学习张不嘴的尴尬，调动学生的学习积极性。
（三）利用角色扮演让语言学习融入环境
语言的学习不但需要让学生有真正的环境增强听说读写能力，更需要调动学生的学习积极性，如果能有具体的模拟环境让学生参与其中，英语课程的学习将更加有针对性，英语学习的效率也会大大提高。教学过程是一个知识交流的过程，如果没有沟通交流，任何教学方法的效果都会大打折扣，因此让学生通过构建场景来初步培养英语思维习惯是一个很有效的方法，但建构一个什么样的场景才能更有效地达到教学目的需要学生与老师进行沟通。情境教学鼓励教师和学生通过具体事件模拟融入到教材所说的环境中去，引导学生扮演不同的角色，通过揣摩不同角色的语言、性格等活动来加深对英语学习的理解。表演不但能够使学生提高英语表达能力和想象力，也为学生提供了真实的展示才能的平台，增强学生的自信心。老师可以根据学生的需要进行创作，如模拟求职的过程和面试的情景，学生通过搜集语言材料和写英文简历、用英语介绍自己的专业、大大提高了学生的学习积极性，并使所学的知识进一步系统化，老师也可以有针对性的对学生所学的知识进行查漏补缺，学生在积极参与中完成系统英语知识的学习。
三、结语
情境教学法通过在校园内的实践，已经被证明对学生的学习有很大的帮助，但职业学校英语教学中并不是每堂课都适合采取情境教学，只有教师针对教材内容和学生状况合理安排和精心设计，才能够让学生通过情境教学真正感受到英语学习的魅力，真正喜欢上英语，情境教学既能体现教师的指导性，又突出了学生的主体性，是一种很好的协调教师和学生角色的尝试。如果能够有针对性地创设合理情境，学生学习英语的兴趣和成绩都将会有更明显的提高。
作者：翟勃秀 单位：吉林经济贸易学校