前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中思想品德课情境教学法运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、思想品德课程开展的必要性
通常我们所说的思想品德教育主要是指教师有组织、有计划的对学生进行引导，在塑造学生人格的同时，还要对学生的体魄、学习能力、情绪和伦理观进行培养，让学生能受到良好的思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值、社会观，让学生能成为一个对社会、对家庭有用的人。初中阶段学生各方面思维尚不成熟，必须要教授积极引导和培养，而且容易受到外界不良信息的侵袭，所以在初中课程中开设思想品德课程是十分必要的。
1.缺乏知识性，过于趣味性
在初中思想品德课程中采用情境教学方法的根本目的就是为了给学生创建一个愉悦的学习环境，减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，但是有些教师在采用情境教学法时缺乏思考，情境内容与课堂内容不相关联，根本没有注重对知识的讲授。例如，教师在课堂上为学生们播放了一组新闻电视节目，节目中主要介绍了美女主播的一些趣闻，学生们是开心了，教师主要是为了突出新闻媒体的监督性，这与课堂要点没有任何关系，学生一节课下来也没有明白教师所讲的课堂要点，极度缺乏知识型。
2.情境创设不真实，教学效果不明显
教师在选取教学情境时，不仅要注重场景，还要融入自己的情感，要用情感带动学生，吸引学生的注意力。如果情境创设不真实，不仅不会达到教学效果，学生们还会觉得思德课堂比较乏味。例如，在教师讲到“民族精神”这一话题时，播放了一段2008年汶川大地震中的现场视频，通过观看这段视频教师充分吸引了学生们的注意力，但是课堂情境创设不真实，缺少情感式的独白，这就使得学生思维瞬间回到现实，只有“境”没有“情”的融入，这样根本起不到教学的效果。
三、如何将情境教学法正确运用到初中思想品德课堂中
1.创设启示情境，启发学生的探究思维
众所周知，兴趣是学生最好的老师。由于初中思想品德教学内容比较抽象，学生理解起来比较困难，教师如果在创设情境时，只注重对学生思维能力的开发，这容易使学生在情境探索中四处碰壁，久而久之，就会使学生的自信心受挫。所以教师应该注重对启示情境的创设，让学生在探究情境时，能够获得相关提示，按照提示一步步进行探索，这样学生就可以有一个循序渐进的过程，最终得到答案，对学生的探究思维得以启发，培养了学生自主学习的能力。
2.创设感染情境，依托情境达到潜移默化的效果
在新课改要求中明确提出了教学情境的重要性，何为教学情境，既要有“情”也要有“境”，两者要相互统一结合。如果思想品德课堂只有其一，那学生就会感觉教师教学内容的枯燥，教师难以接近，这样教学效果就会不明显。当前教师必须要成分利用现代化教学设施，要通过将课本内容制作成多媒体课件或故事，穿插图片、音频、歌曲、电视画面等，要让学生能够触景生情，拨动学生的心弦，让学生有身临其境的感觉，从而达到教学效果。例如，教师在讲到“一国两制”和“台湾问题”时，教师可以选择一组台湾同胞回乡省亲时的画面，在课堂上进行播放，画面中亲人相聚、痛哭流涕，然后插入一首《乡愁》，随着画面播放一边朗诵，相聚画面和思乡诗句有效交融到一起，这样就为学生营造出一种浓厚的情感氛围，让学生深刻了解到两岸人民的相思之苦，迫切希望祖国尽早统一之情，然后再为学生进行课本知识的讲解，这样就能让学生深刻理解思想品德教材内容，激发学生的爱国情怀，以及树立学生维护祖国领土统一的思想观念。
3.创设展示情境，让学生成为课堂主体
在新课改要求中明确提出要将课堂还给学生，学生才是课堂教学的主体，教师要尊重学生的观点和意见。教师在初中思想品德课堂教学中，可以根据学生的表现欲望制定情境计划，教师要改变传统教学模式，积极创设展示情境，让学生们充分发挥自己的才能，不仅能够激发学生们的表现欲望，还可以拉近教师与学生之间的关系，促进学生综合素质的发展，增强学生学习的勇气，采用优异生帮助差生，相互合作的教学方式，快速提升学生思想境界。例如，在初中思想品德课堂上教师可以鼓励大家表演自己的才艺，以委婉的话语正确引导学生，为学生创设展示性平台，让学生各显神通，能够积极参与到课堂教学中，教师要鼓励学生对才艺的创新，表演没有局限性，然后教师最后对学生的表演进行点评，学会鼓励学生，让学生对情境教学法极力支持，同时还要为学生分析思想品德教学内容中蕴含的道路，让学生快速掌握教学内容。
四、结束语
综上所述，在新课改要求中课堂情境教学法是一大重点，不仅可以带动课堂教学气氛，还可以联系生活中的常识，同时也要辩证的使用这一方法，如果教学中一味的追求情境，可能就偏离了教学的正常轨道，结果适得其反。因此，情境教学不可滥用，要根据具体实际妙用、精用。
作者：陈海军 单位：福建省漳浦县古雷中学
