前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学外语情景教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
情景的字面意思为景物和环境，引申意思则包括由景物、场景和参与者、情节构成的心理情绪和活动。中学外语教学的情景法是教师通过创造具体、生动的情景，将学生引领进教学场景中，在虚拟环境中让学生成为主要角色。学生在与实际情景较接近的氛围中积极运用外语进行沟通，进而调动学生学习的主动性创造性，培养他们学习英语的兴趣与热情。学生在积极参与和独立思考后，既能够综合运用所学的知识，也能充分体现出学习的自动性和自主性，更扎实的提高外语应用能力。情景教学法可以提升学生学习欲望，可以在教学中实现学生的主体地位，可以让学生享受到学习过程中思考和参与的乐趣，进而提升学生学习和运用知识的能力，完成外语教学目标。
二、情景教学法在中学外语教学中的应用原则
中学外语教学活动中，充分激发学生学习兴趣是提升教学质量的最好方式。设立情景是方式、是渠道，提高学生兴趣是终极目的。在中学外语教学中，需要在了解情景教学特点的前提下，设计教学情景，其需要遵守以下三个原则：
（一）避免情景教条化
在情景教学法开展过程中，要锻炼学生应用外语的能力，重视运用创造性语言和灵活情景来提升学生反应能力，不要将教学内容局限在几个固定情景中，可以将情景教学转化成背诵表演或比赛，让外语教学逐步向素质教学的方向发展。
（二）确保情景教学顺畅
中学外语开展情景教学时，教师要努力转变角色，减少课堂权威性，不要随意打断学生的表演和思维。教师可以暂不理会学生出现的语法错误，让情景教学实现自身的目的。但情景教学法的实施过程中，教师不是旁观者，而要帮助和提醒学生认识到运用英语时产生的问题，不能让学生在出现意外情况时感到茫然和不知所措，要让外语课堂更加顺畅、真实、活泼、生动。
（三）杜绝出现虚设情景的情况
将情景教学法引入到中学外语教学中，要求学生充分利用已经了解和掌握的外语知识和经验。如果进行情景教学时，教师没有准确认识学生的知识水平，学生就难以运用自身知识来理解和表达情景，则课堂就会成为教师的独角戏，而精心设计的教学过程变成摆设，既难以激活学生的原有知识，学生也难以对新知识进行加工和处理。
三、情景教学法在中学外语教学中的应用方式
（一）外语环境法
中学外语教学课堂是学生学习与接触外语的重要地方，教师要以了解和认识学生外语知识掌握程度为前提，在外语课堂上尽量多的使用外语教学，让学生体现到强烈的外语氛围，培养和锻炼他们的表达能力和外语思维，为他们创造优秀的学习环境。这样不但能圆满地完成教学任务、实现教学目标，也能够让学生认识英美文化理念中思考问题的切入点与方法。
（二）直观道具法
中学生的思维具有发散性特点，集中力较差。从分析中学生了解和认识事物的规律得知，运用道具是最有效、最直接的创设情景的方式，道具可以是图片、挂图、实物等；也可以是投影仪、多媒体、电脑等教学工具；也可能是教师的语言和动作。这些道具能够让学生将自己认识和掌握的外语知识运用在现实生活中，进而提高教学节奏和教学质量，培养学生反应能力和语言沟通能力。
（三）趣味游戏法
游戏是放松身心的娱乐方式，在中学外语课堂上开展情景教学时可以进行外语趣味游戏，这是中学生最快速、最有效的参与课堂活动的方式之一。将趣味性较强的外语游戏穿插到外语教学中，激发学生兴趣，进而让学生对课堂的注意力保持高度集中。值得重视的是，教师在安排趣味游戏时，必须按照教学内容和教学目的来编排，降低趣味活动的盲目性。
（四）情景对话法
中学生学习外语的目标是实现交流与对话，在实际教学过程中设计的对话要接近生活环境，并建立起良好的学习氛围。在情景对话活动中为学生构建优秀语言环境，将学生实际生活与教材内容相结合，进而更好地培养和提升学生外语交际能力。
作者：朱丽艳 单位：吉林大学附属中学
