前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语情景教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、初中英语教学现状
初中英语教学对象为11~14岁的初中生，由于这些学生正处于身心发展的过渡阶段，集独立性与依赖性、幼稚性与自主性于一体，因此既存在学好英语的心理冲动，又缺乏自我约束的能力。英语作为第二语言，一方面在某种程度上是学生比较好奇并想要尽力学好的一门课程，另一方面学习难度较大很容易引发学生的焦虑情绪，若教师的教学方法不当，很容易使学生产生逆反情绪，并抵触英语学习。在初中英语教学过程中，教师的教学风格、教学态度等都对学生的学习成绩有一定影响。当前，我国多数初中教育仍将教学任务单纯放在初升高考试上，忽略了对学生学习兴趣的培养，甚至有部分英语教师以汉语模式教授英语，严重影响了学生对英语学习的感知能力。
情景教学，顾名思义，是通过口语、书面语模拟的社会交际情景而进行的教学活动。情景教学法与新课标要求的提升学生学习兴趣、培养其良好的语言习惯相呼应。在这一教学过程中，初中英语教师通过构建大量形象的英语学习场景，为学生理解语义、强化记忆创造了条件，十分有助于对其英语学习潜能的发掘。初中英语情景教学法主要包括以下几类：其一，教材情景教学法。这种方法主要针对课文中介绍的交际场景、文化习俗及生活形式等展开，教师往往在其中的故事、对话等基础上加以适当创新而形成；其二，游戏情景教学法。这种方法针对初中阶段学生活泼、好动及灵活的思维特点展开；其三，语言环境情景教学法。鉴于中国学生在学习英语过程中最为缺乏的是英语交流大环境，因此教师应充分利用课堂时间，竭尽所能让学生置身于纯英语环境中。
三、情景教学法的功能
1.调动学生的学习积极性
多样化的英语教学课堂，有助于加强学生与教师的相互配合，这与以往的学生被动接受过程完全不同。例如，在进行初中英语教材（七年级上）Unit12Myfavoritesubjectisscience的教授时，教师可以随机提问学生：“What’syourfavoritesubject？”或让两名学生互相对话，说明喜欢的课程并阐述原因。在七年级下Unit2Where’sthepostoffice？教学中，教师可以提前构思若干街道场景，并在纸片上标示出大致信息，随机挑选两名学生进行情景模拟练习，如，A学生问道：“Excuseme,canyoutellmewherethenearestcinemais？”B学生则根据抽取的纸片信息用英语进行解答，如，“Gostraightuntilyouseethesecondcornerandturnleft.”或“Sorry，Idon’tknow.Youmayasksomeoneelse.”等。
2.培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能够使学生将所有的听觉、视觉及触觉等集中于所学的事物上。初中英语学习兴趣的培养，很大程度上依赖于教师能否充分利用多媒体、图片及实物，引导学生思考，调动其好奇心。例如，在七年级下Unit9Howwasyourweekend的教学中，鉴于这一单元内容与学生的日常生活联系非常密切，因此更方便教学活动的展开。与学生活泼好动的个性相适应，教师可让学生两人一组主动交流自己周末的活动，如学生A说“：IplayfootballonSunday.Whataboutyou？”学生B说“：IwatchTVathome.Ihaveseenafabulousliveshow.”
3.营造生动的课堂环境，活跃学习气氛
情景教学法一改传统严肃、单调的课堂气氛，取而代之的是宽松、活跃的氛围，学生真正做到快乐学习。通过情景模拟，学生扮演各种角色，与其年龄阶段表现欲较强、活泼好动的特点相契合。例如，在八年级上Unit5Canyoucometomyparty？的课堂教学中，选择一名学生A为派对组织者，向其他学生征求意见，如A询问：“Canyoucometomypartyatweekend？”B回答：“IcandefinitelygoforthatandIwillcomeearlyforhelpingyouarrangetheactivitiesindetail.”通过热烈的对话交流，学生便会消除上课的紧张感，取而代之的是积极搜罗词汇并融入对话练习中。情景教学法早在20世纪50年代便在法国产生，是将学习者视觉、听觉感受交叉运用进行外语教学的方法。相比于传统英语教学法，具有较强的生动性，更容易为学习者所接受，十分符合初中生对新鲜事物好奇心强，但热情持续时间不长，在课堂上精力容易分散等特点。
作者：陈新俊 单位：江苏省淮安市淮安区泾口镇初级中学