前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学品德与社会学科情境教学法运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、创设生活情境，拉近教学距离
品德与社会是一门以学生生活为基础的学科。新课程非常重视教学与生活的关系，倡导学科教学要回归生活，要以儿童的现实生活为课程基础，为学生创设真实的生活情境，以此来拉近学生与教学的距离，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生运用生活经验来展开自主探究式学习。为此，教师在教学中要在学生丰富多彩的生活与教学内容之间找到最佳的结合点，以学生所熟悉的生活场景与生活事物来展开新知的学习。如在学习“购物有学问”这一内容时，教师就可以拍摄市场购物的照片与视频，以熟悉的生活场景唤起学生对生活的回忆，让学生来讲述自己与家长一起购物的经历，从而引导学生感受价格的秘密。这样的教学更加真实，可以激起学生浓厚的学习兴趣，同时也可以让学生真切地感受到学科与生活的关系。这对于提高学生认知具有重要作用。
二、创设活动情境，营造愉悦氛围
好动爱玩这是孩子的天性，游戏、竞赛等活动是学生的最爱。将活动引入教学中，设计集知识性与趣味性于一体的活动，可以改变以往枯燥的教学氛围，增强教学的趣味性，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学，学中乐。这正是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的重要手段。如在学习“我们的学校”这一内容时，我在全班开展“我眼中的学校”绘画活动，让学生选取所喜爱的校园景观，如花坛、操场等，展开自由创作，融入自己的想象，发挥绘画天赋，这样更能激起学生创作的激情，以及对学校的热爱。学生绘画完成后，在学生之间展开传阅与交流，这样可以让学生向他人表达自己对学校的畅想与热爱，能够顺利地完成教学任务，同时也可以增强学生之间的了解，激起学生之间的深厚的友谊。这样更能让学生以更浓厚的兴趣、饱满的激情参与到品德与社会课程的教学中来。
三、创设表演情境，激发学生兴趣
品德与社会学科的教学并不是让学生单纯地掌握基本的知识，更为重要的是要激发学生的情感，提升学生的道德水平，具有良好的心理品质。而这些并不是教师可以直接传授给学生的，而是需要学生在真实的情境中来自我体会与感悟。为此，为了激发学生参与的激情，思考的深入，我们在教学中可以采用角色表演，以表演来激发学生的参与热情，让学生在表演中来丰富学生的体验，从而使学生对这些基本知识的理解由记忆上升为理解与情感层次。如在学习“我的家”时，教师可以引导学生收集与家人相处的细节，如吃团圆饭、一起旅行等，并让学生通过表演来将大家一起带入自己温暖的家中。这样更能让学生感受家庭的温暖，提升学生的情感。
四、创设音乐情境，引发情感共鸣
音乐是一门语言艺术，更是一门情感的艺术。音乐具有很强的渲染效果，更能引发欣赏者的情感共鸣，进行心与心的沟通与互动。这是激发学生情感，吸引学生，感染学生的重要手段，是传统的语言教学所难以达到的效果。因此，教师在教学中可以根据具体的教学内容来选取相应的音乐来渲染气氛，或欢快或悲壮，都可以引发学生的情感共鸣，从而使学生带着特定的情感来展开学习。这样更加利于学生对知识的理解与情感的提升。如学习“伸出爱的手”时，教师就可以为学生播放残疾人歌曲《感恩的心》，让学生来感受残疾人无声的手语中所传达的信息。这样更能让学生感受到残疾人的生活，更能激起学生对残疾人的关注与理解。
五、创设问题情境，激活学生思维
“学起于思，思源于疑。”疑问可以引发学生强烈的好奇心与求知欲，激起学生参与学习的主体性与主动性。为此，教师在教学中要善于运用提问艺术，为学生创设问题情境，制造悬念，引发学生的认知冲突，从而调动学生参与学习的主动性与积极性。如在学习“伸出爱的手”这一内容时，我先让学生欣赏精彩的千手观音的影像资料，使学生被精彩的表演所折服。此时，我提问：你知道这个精彩的节目是哪些人表演的吗？由此引出残疾人，引入教学，使学生知道残疾人往往需要比正常人付出更多的努力，他们更加需要得到帮助，进而换来学生对残疾人的关注、理解与帮助。
六、结语
总之，在素质教育下，品德与社会学科有着重要的地位与作用。这就需要广大教师在思想上高度重视，在行为上不断探索，改变以往枯燥而机械的理论说教，运用情境教学法来还原教学的生动与活泼，焕发生命的活力。这样才能让学生乐学、爱学、会学，促进学生良好道德品质与心理品质的形成。
作者：马福军 单位：河北省迁安市大崔庄镇石梯子沟中心完全小学
