前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文情景教学法探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、通过辅助手法对教学情景进行创设
语文课文是小学语文教学活动顺利开展的主要体裁，写人状物、写景抒情的文章都在小学语文教学活动中较为常见。小学生因为理解能力相对较弱，从而导致其发展思维以及想象力受到阻碍，很难理解作者的思想情感。通过情景教学法的实施，利用各种现代化的教学手段来更加直白地对课文中的场景进行展示。例如利用多媒体教学设备来对《故宫》、《长城》等纪录片进行播放，通过听觉或者视觉刺激来让小学生产生更多的情感体验，这样就能够让他们在学习活动中加深对文章内容的理解，还能够让他们更加直观生动地对故宫、长城等宏伟建筑所展现的气魄加以感受。在这种情境教学法的引导下，学生能够更好地对作者在文章中表达的赞叹以及自豪感产生共鸣，对文章的中心思想加以认识。小学生在对纪录片进行观看过程中，还能够对传统建筑精华产生更多的兴趣，并在今后的写作过程中对相关素材加以运用。
二、鼓励学生参与到教学情境中
对于对话性、叙事性的文章，教师可以将其改编成趣味性较强的剧本，让学生选择适合自己的角色，配上独特理解、表情或者动作，在语文课堂之上加以表演。小学生大都有着较为强烈的表现欲，这种活动会让他们抱着更加积极的热情参与其中，从而在语文教学课堂之上形成一种良性循环。小学生在实际表演之前还会对自己台词进行研究，并配上合适的表情和动作。为了能够在表演过程中产生更好的效果，小学生会在课堂之下对相关资料加以搜集并思考。在实际表演过程中，小学生通过有效的配合来对课文内容表达的中心思想或者情感进行更加深入的感受，拉进与课文之间的距离。这种情景教学法还能够让小学生更加深入地对课文进行思考。小学语文教师还可以引导学生积极主动地参与到各种课外实践活动中，例如让小学生对周边污染较为严重的区域加以观察，让他们在今后的学习或者生活中更好地对社会素材加以运用。
三、鼓励学生进行角色互换
角色互换是小学语文情境教学活动中运用较为普遍的一种方法，主要是指教师可以把自己与小学生的身份进行颠倒，从而让小学生能够站在教师的角度来对相关问题进行思考。例如，教师可以安排小学生对目标教学内容课件加以准备，并在教学课堂中给予小学生一定的自我展示时间，小学生为了能够在教师以及其他同学面前进行更好的自我展示，会在课下对课文内容进行挖掘。长期发展下去，小学生的理解能力、演讲能力以及表达能力都会得到有效的锻炼。教师根据学生对教学内容的讲解进行适当的补充，让小学生意识到自己教学活动中存在的不足或者偏差，让他们能够对语文课文有着更加深入的把握。
四、教师对教学语言加以锤炼
小学语文教学语言是所有教学情境顺利创设的基础，随着学生年龄的不断增长，其思维能力也会有所增强，若只依靠相关直观的教学情境，很容易导致语文教学活动呈现出表面化、简单化的现象，从而导致小学生的逻辑思维能力以及抽象思维的训练和培养受到影响。教师在实际教学过程中必须要对各种教学语言加以重视，保证所有的教学语言达到简洁、准确的要求。
五、结语
小学语文教学活动主要是为了让小学生在学习过程中加深对课堂教学内容的认知、理解和掌握。在进行教学情境创设过程中，教师要从实际教学状况出发，综合灵活地运用各种教学方法，从根本上提升教学有效性、针对性和目的性。小学语文教学的主要目的就是在教授系统语文知识的同时，帮助小学生深刻感受到语文知识的魅力，培养学生的语文素养。语文教师作为教学活动的引导者，要从语文学科的特点出点，营造和谐融洽的教学情景，让小学生能够学会主动学习，从而为后期的学习活动奠定良好的基础。小学语文教师在对教学情境进行创设时，要培养小学生的综合能力，提升他们的综合素质，在完成教学目标的基础之上，帮助小学生获得更多的情感体验。
作者：张立秀 单位：永登县城关回民小学
