前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语情景教学法应用研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、情景教学的基本内涵
所谓的情景就是指人们通过各种肢体语言、音乐、对话等模拟成的一种场景。在这种场景下，人们都参与其中，印象深刻，注意力集中，因此人们把场景融入学习中便出现了情景教学法。情景教学法也叫做视听法，它将人的视觉感受和听觉感受相结合起来从而达到教学的作用。根据学生的心理特征、学习习惯、社会要求等等方面，初中英语教师创设出合适的教学情景。教师通过使用大量生动形象的情景，激发学生的学习兴趣，刺激学生的学习积极性，让学生产生一种身临其境的感觉，参与教学中，有效的消除学生的抵触情绪，教师所教授的知识能够现学现用。通过在教育教学中的实践应用，证明情景教学法是可行的。
二、初中英语教学中情景教学法的应用
1、教材和多媒体技术结合的情景教学法
初中英语的教材由彩色的卡通人物配上简短的文字组成。内容上短小精悍，一篇小短文所包含文化背景、社会关系、生活环境等只靠课本是不足以弄清楚整个内容的，而且死板的教科书不足以完全吸引住学生的目光，具有图文并茂并声像兼备特征的多媒体技术正好可以弥补课本教材的不足。多媒体技术让课本上的“静物”动了起来，教师把课本提供的对话、游戏、音乐等内容修改创新后放入多媒体中播放出来，给学生提供了语言环境，让学生犹如身临其境，主动的接受知识，而不是被动的学习，能够达到理想的教学成果。比如《Film》一课，在本单元中主要涉及的内容是电影，对每一位学生来说电影不陌生，很多学生有自己喜欢的电影作品。在讲课前，教师可以在网上寻找几部经典的好莱坞电影片段，然后播放让学生进行模仿，从而提高学生的学习效率。
2、语境情景教学法
学好一门语言离不开良好的语言环境。我们从小就会说汉语是因为我们成长的环境中处处都在讲汉语，而对我们广大中国学生而言，是没有良好的英语语言环境的。为了给学生营造一个良好的语言环境，学校对教师的要求也就更加严格了。以前上英语课，教师都是讲着汉语的英语，用汉语讲解英语课上的内容，而现在情景教学法要求教师的在课堂上尽量不讲汉语，且使用简短的语句、学生学过的词汇、适度的语速用英语来讲解英语，并且多让学生开口讲英语。这种纯英语的讲课方式有些学生肯定一开始无法适应，不能跟上老师的教学速度，所以，教师要耐心的解答学生的疑问，给学生时间消化所学的内容。
三、在初中英语教学中情景教学法应用应注意的几个方面
1、教师方面
教师自身的教学能力和素质都要不断的提升。想要更大程度的发挥情景教学法的作用，将情景教学法有效的运用在从初中英语教学中，需要教师配备更高的知识储备和更高的专业素质。而且需要教师拥有较好的交流能力，能够与学生很好的沟通，让老师能够感受到学生内心世界的真实想法，建立师生互相信任的良好关系。良好的师生关系，有利于师生之间的了解，有利于教师创设出贴切学生的生活实际的教学情景，有利于学生积极地参与学习中。但凡事都要有个度，所以教师对情景教学法的应用要适度进行。初中生对新事物没有太强的抵抗力，很容易被转移注意力，一味的使用情景教学法，学生会的注意力会集中在情景上而非教学上。所以教师在创设情景教学时要注重知识的表达而不是侧重学生学习兴趣的调动，过度设置不必要的情景，会忽视情景教学应用的本质作用。
2、教学情景的创设方面
教学情景的创设是整个情景教学法在初中英语教学中应用成败的关键。所以教学情景的设置要与学生的生活、学生所关心的事物息息相关，内容要阳光且积极向上，与要教授的知识紧密联系，既能吸引学生的注意力又能让学生抓住教学情景的重点。可能的话，让学生也参与到教学情景的创建中，这更有利于学生的接受。任何一门学科知识的传授，仅依赖依靠课本不可能实现理想的教学效果。语言方面的学习更不可能单纯的依靠课本就能达到教学理想的。课本是死的人是活的，而人对新颖的有动感的事物更感兴趣，特别对生性活泼爱动的初中生而言“死”的书远不如形象生动的彩图、音乐、视屏等更有趣。情景教学法满足了初中生对动感的要求，它声像兼备，图文并茂，它可以融入许多内容。将知识与社会生活实际相连接，既能吸引住学生的眼球，激发他们的学习兴趣，又能传授知识———不仅是学习上的还有社会上的，应该要大力推广情景教学法在中国英语教学中的应用。
作者：胡军奇 单位：兰州市城关区金城关回民中学