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1新课程改革在高中生物课程的体现
高中生物是高中阶段最为重要的科学课程之一，自1978年教学改革开始，我国就不断的进行高中生物课程改革，并且取得了显著的成效。在最后一次改革后的《普通高中生物课程标准》中，生物技术和科学的新进展有了更多地体现；现如今，当今生物教学的主要教学目标则是：发展学生的创新精神和实践能力。教育部在2001年制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程”。
2情景教学对高中生物教学中的意义
生物课程实际上是一种将实验课和概念有效融合的课程。传统的教学方法是以教师为本位，教师讲，学生听，即时是实验课，由于课堂条件的局限，学生也很难融入到课堂试验中去，对概念的理解，依然停留在死记硬背上，虽然生物知识非常有趣，但是，学生的兴趣很难被吸引到课堂中来。而引入情景教学以后，学生的发散性思维和学习积极性在生动的情景创设上得到了激发，学生在参与到教师创设的情景中时，感受获得成功的喜悦，继而，他们的学习兴趣得到了有效的激发，对下堂生物课，有了期待和企盼，教学氛围不再死板，而取而代之的是其乐融融的教学氛围，化被动学习为主动学习，极大的提高了学生的学习兴趣。
3情景教学在高中生物中的应用实例
3.1利用模型创设和ppt进行抽象的生物概念的引入
教师利用一些生物模型和色彩鲜艳直观的ppt插图，激发学生的想象力，继而达到生物一些抽象生物概念的教学。例如，DNA(脱氧核糖核酸)这一复杂的概念的引入，如果仅靠照本宣科，学生是非常难以理解的。DNA的一个直观的特性就是它的双螺旋结构，但是如果仅靠板书和讲述，学生根本无法形成双螺旋结构的概念，这时，教师可以给学生先展示旋转式楼梯，给学生一个直观的概念，继而，拿出DNA的模型，学生在有了旋转式楼梯这一立体概念后，再看到DNA的模型，就很容易的构建DNA这一概念的立体概念，继而较为容易的理解DNA这个复杂知识点。
3.2互动式教学
生物是一门生命科学，它是和我们生活息息相关的，然而，高中生物的有些概念是非常枯燥和难以消化理解的，如何在生物课堂中出奇制胜，一进课堂，就得到良好的教学氛围，也是教师们一直在探索的问题。例如“减数分裂”就是高中生物课堂中的一个知识难点，如果仅仅通过概念的讲述，学生很难理解，这个时候，教师可以利用图片和教学模型，循序渐进的让学生自己动手，来形成减数分裂的过程，这样一堂课以后，学生就很容易的理解和消化“减数分裂”这个概念。
3.3结合生活实际创设教学情境
生物知识在我们的生活中无处不在。教师在教学过程中，如果能够把生物现象和我们日常生活做到有效的结合，这就可以让学生从生活中的点点滴滴发现生物科学和日常生活的紧密联系，继而激发他们对生物学习的热情。例如，在细胞呼吸作用的教学实例中，教师可以向学生提以下几个问题：为什么要将新鲜的水果、蔬菜放到冰箱中进行保存，如何用细胞呼吸作用来解释这个现象，学生通过联系日常实际，很容易的接受细胞呼吸作用这个概念，达到教学目标。
3.4引入演示实验
高中生物课堂实际上就是一堂生动的生物实验课堂，通过演示实验的应用，学生通过一起参与动手和操作，会更加容易的理解概念。例如，在植物向光性这一概念的引入时，教师可以在课堂中准备培养皿和豆子，让学生自己动手，在潮湿环境种出豆苗，然后在向光和逆光条件下培养，继而，通过两种条件下培养出的植物生长方向不一样，引出植物向光性这一概念。这种教学方式，比传统的教学更容易激发学生的学习兴趣，下次，再遇到向光性这个概念，学生会联想到实验课中生长的豆苗，就会很容易的理解，而不是通过生硬的生搬硬套和死记硬背。
4小结
高中生物课堂侧重的已经不是简单知识点的传授，而注重的是学生能力的培养。因此，教师应该巧妙利用情景教学法，注重对学生各方面能力的培养，进而改变传统课堂生搬硬套，以教师为本位的陈旧的教学方式，使学生彻底融入到生物课堂教学中来，最终达到新课改对高中生物课程的要求。
作者：刘芳 单位：河北保定高阳中学