前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语情景教学法论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、情景教学法的特点
情景教学的教学方式，很好的将知识点融人到情景中，通过对话或表演等形式，让学生记住所学的知识点，这样学生就不需要利用课余的时间，刻意的去死记硬背相关的内容，经过实际的调查发现，很多学生之所以讨厌英语这门学科，主要就是由于背诵的东西较多，包括单词、句型、语法等都需要记住。采用情景教学的方法，学生更加容易接受，在活跃的课堂氛围下，在准备情景对话或表演时，学生就会消除背诵知识点的厌烦心理，甚至还会通过向老师提问等方式，主动的去了解相关的内容，而且英语教学的主要目的，就是为了实际的沟通，传统课堂理论教学的方式，学生虽然能够掌握足够的理论知识，但是听力和口语的能力较差，这是传统应试教学的最大弊端。而情景教学可以很好的解决这个问题，在老师精心营造的情景中，学生表演和对话的形式，本身就是一种交际行为，学生的口语和听力必然会得到很好的锻炼，如果条件允许，还可以利用多媒体或聘请外教等方式，让学生与外国人进行沟通，最大程度上提高学生的听力和口语水平
二、情景教学法在初中英语教学中的应用方式
1.学生角色扮演
所谓情景教学，就是老师根据实际的教学内容，将相关的知识点串联起习，设计一个实际生活中的情景，让学生们里进行角色扮演，通过对话和表演的过程，让学生们记住相关的知识点，并懂得如何在沟通中使用，学生角色扮演是情景教学最简单的应用方式，不需要任何的教学设备辅助，在普通的教室中就可以完成。如初中七年级上册“Doyouhkebananas?”这课教学中，有很多食物和水果这样的单词，因此老师可以准备香蕉、苹果、梨子等水果，然后布置一个聚餐的情景，让学生们在聚餐的环境下，看着实物进行交谈，探讨自己喜欢吃的水果等，为了增加学生们的积极性，可以安排一个学生的香蕉不见了，然后逐个的问身边的人，谁拿了自己香蕉的情景，这样对单词意思的印象会更加深刻，很容易记住这些单词并懂得如何使用，而且同学之间对话的形式，学生也更加容易接受，没有参与到情景表演的学生，甚至会努力的学习，以便能够加人以后的情景教学中，在这样的竞争心理下，学生对英语学习的积极性必然会大大的提高。
2.利用多媒体营造环境
随着我国经济水平的提高，基础教学设施的建设也越来越完善，很多初中都配备了多媒体教学设备，如果充分的利用多媒体设备，通过播放图片、声音或视频等方式，营造一个具体的情景，也可以实现情景教学，而且与全部由学生扮演的方式相比，多媒体营造的环境更加多样化，如加人一些外国人的声音，让学生与外国人进行对话。如在“Whatdoeshelooklike”这课的教学中，老师可以查找多个人物的图片，用多媒体设备播放出来，然后配上相应的声音，就可以让学生与多媒体进行对话，在对话的过程中，老师可以控制多媒体中人物说的内容，以此来配合学生，为了使情景更加真实，应该尽量让多媒体中的人物进行提问，学生来进行回答。这样情景教学的方式，能够让学生的口语更加标准，老师可以根据实际教学的需要，在网上查找美式口音和英式口音等，让学生了解英语不同口语之间的差异，以及发声的技巧等，同时也会提高学生听力的水平，对于素质教育的推行，具有一定的促进作用。
三、总结
初中生正处于活泼好动的年龄，自主学习的能力较差，因此目前初中英语教学中，主要采用灌输式教学，老师在课堂上讲授理论知识，学生利用课下时间进行背诵，这样的教学方式只能保证学生的考试成绩，无法很好培养学生的听力和口语水平，对于英语这样实践性很强的学科来说，这样的教学方式很难达到真正的教学效果。在这种背景下，近年来很多一线教师对实际教学的方法进行研究，并提出了多种有效的教学方法，而情景教学就是其中一种，由于其可以很好的营造课堂氛围、调动学生学习的积极性，已经在很多学科的教学中使用，目前在初中英语教学中，情景教学的应用主要有两种方式，分别是学生角色扮演和借助多媒体教学设备，两者都具有自身的优点和缺点，在实际的英语教学中，可以结合学生和教学内容的实际情况，两种方法搭配使用。
作者：许晓燕 单位：霍城县第四中学