前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学情景教学法论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
在课堂上提出问题是情景教学法的重要手段，对于激发学生参与课堂讨论热情，促进学生综合能力的提高有着重要的作用．在高中数学教学过程中也是如此．借助设置问题情景，能够活跃高中数学课堂的气氛，也能够在一定程度上加深学生对于相关知识的了解．例如，圆锥曲线的概念是高中数学教学过程中重点内容，也是难点．教师在圆锥曲线概念的讲解过程中，可以针对圆锥曲线的定义设置问题，如当e＞1、e＜1、e=1时，分别是怎么样的曲线?学生在教师引导下展开热烈的讨论，明确答案:即当e＞1时，圆锥曲线是双曲线;当e＜1时，圆锥曲线是椭圆;当e=1时圆锥曲线是抛物线．通过教师循序渐进式的设问，分析及解答的过程，能够有效的帮助学生深刻理解圆锥曲线的含义．促进学生对相关知识点掌握．同时，教师还可以因势利导，启发学生展开合理分析，将圆锥曲线的其他形式列举出来．例如，当使用平面去截圆锥面的时候，如果平面和圆锥面的母线是平行关系，并且不经过定点，那么就会得到抛物线．但是，如果经过了定点，那么圆锥曲线就会变成一条直线．另外，如果平面只是和圆锥面有一个侧面相交，并且不能够经过圆锥的定点，那么就会得到椭圆或者是圆．通过从不同角度设置问题情景，学生能够对于圆锥曲线的概念有比较清晰的认知，为高中数学的成绩的进步奠定坚实的基础．
二、兴趣是高中数学情景教学的目标
兴趣是前进的动力，对于学生能力的培养有着深远的影响．在高中数学情景教学活动开展的过程中，只有提高学生学习的兴趣，激发学生探索的欲望，才能够取得事半功倍的效果．教师在高中数学教学的过程中，应该依据课程进程，合理的安排课堂观察游戏，促进情景教学活动的顺利展开．例如，在教授函数单调性时，把函数几个图像利用多媒体几何画板，活灵活现、快捷地呈现在学生面前，比教师一笔一笔画起来，更能调动学生学习兴趣．可快速得出函数单调性定义，然后教师可出题问学生对于函数y=x2而言，因为－1＜3，所以f﹙－1﹚＜f﹙3﹚，所以函数y=x2是增函数，对不对?学生很快就兴趣大发．积极思考问题．在本题中，学生既可以采取传统的画图计算，也可以借助情景教学的方式得出答案，其结果是相同的，只是借助观察得出的结果使用的时间比较短而已．在高中数学的教学过程中，以观察为手段，开展情景教学法，能够开拓学生的视野，促进学生思维能力的形成．
三、通过情景教学促进学生自主学习
新课程标准倡导，数学教学要注重学生自主学习．通过情景教学法，能举一反三，深化所学，培养学生自主解决问题的能力．例如，tanx=2，则tan2﹙x－π/4﹚=?;tan2﹙x+π/4﹚=?在本题中是可以通过系列的计算得出正确答案的．但是，如果利用情景教学可以更快的得出结果．在本题中，根据二倍角公式tan2α=2tanα/(1－tan2α)．那么两题的答案无疑都是3/4了．通过以合理猜测为手段的情景教学，能够帮助学生开动脑筋，促进其自主学习能力的形成．
四、总结
总之，在高中数学教学过程中开展情景教学法，能够在一定程度上提高学生的学习热情，激发学生的学习潜力，促进高中数学教学质量根本性的转变．
作者：高强 单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学
第二篇
一、情景教学法对高中数学教学的积极影响
高中数学教学中，教师通过培养学生将书本上的理论知识与生活中实际遇到的情景联系在一起，形象逼真的对比与联想，使学生更好地理解所学到的知识内容，加深了学生的学习印象，提高了学生的实际运用能力。
1.便于学生联想
情景教学法应用在高中的数学教学中，具有“使学生产生合理联想”的积极作用。例如，在学习“直线与平面的位置关系，平面与平面的位置关系”这部分知识内容的时候，首先，教师对这部分知识内容进行了详细的讲解和分析。接着，教师在黑板上面提出了“空中的平面与平面有多少种位置关系？”的问题，学生在头脑中联想着生活中常见到的景象，有的学生想到了教室的墙壁与墙壁的平面是直角位置关系，有的学生想到了开着的门与墙壁的平面是相交位置关系等。最后，教师给予正确的评价和指正。通过这种教学方法，使学生在学习过程中能够产生合理的想象，进行正确的分析与判断，有效提高学生学习成绩和学校的教学质量。
2.便于学生理解
情景教学法应用在高中的数学教学中，具有“使学生更好地理解数学知识”的积极作用。例如，在学习“简单组合体的三视图”这部分知识内容的时候，首先，教师对这部分知识内容进行讲解与分析，接着，教师将球和矿泉水瓶放在讲台上面，要求学生通过这一情景完成教师安排的任务“画出该物体的三视图”，学生看着球和矿泉水瓶，一边想，一边画。最后，教师检查每个学生完成作业的情况。通过这种教学方法，学生在完成任务的同时，会发现生活中的情景与数学知识息息相关，增强了学生的理解能力，使学生更好地掌握数学知识的内涵。只有真正理解了知识，才能够灵活地运用知识。
3.便于学生应用
情景教学法应用在高中的数学教学中，具有“使学生更好地将所学知识应用到实际生活中”的积极作用。例如，在学习“交集与并集”这部分知识内容的时候，首先，教师对这部分知识内容进行分析讲解，接着，教师给学生安排了一道习题，有两位买菜的老板，他们进货的情况如下……请学生进行合理分配，满足两位老板的需求，学生都仔细分析习题的含义，并认真进行分配，最后，教师要求学生对自己分配的结果进行汇报，并给出正确评价。通过这样的教学方法，学生可以将自己所学习的数学知识，灵活地运用到实际的生活中，这才是教学的真正目的，不是只看学生的卷面成绩，而是更好地培养学生的学习和生活能力。
二、总结
运用情景教学法融入高中的数学教学后，使学生将生活中的情景与所学习的数学知识紧密联系在一起，使学生在学习中进行合理联想，更好地理解和掌握所学习的数学知识，把学到的知识运用到实际生活中。总而言之，知识和生活是相互照应的，高中数学教学运用情景教学法，提高了学生的学习注意力、思考能力和逻辑分析能力，积极地影响着学生的生活与学习，使21世纪的学生都成为新一代的智能型人才。
作者：龚中荣 单位：重庆市巴南中学校
第三篇
一、情景教学法对高中数学教学的积极影响
1.形象逼真使学生容易理解
高中数学教学中运用情景教学法，将枯燥乏味的知识变成了形象逼真的情景，使学生更加容易理解所学的知识。例如在学习“空间图形的基本关系”这部分知识内容的时候，首先，教师可以讲一下空间图形的基本关系，直线在空间的平行位置的关系或是相交位置的关系，接着，教师可以将生活中的情景带到学生的面前，可以让学生观看教室墙壁的菱角位置的线和墙壁面，使学生一目了然，进一步理解高中课堂上所学习的数学知识。通过情景教学法的运用，使学生感受到数学知识无处不在，并且与我们的日常生活息息相关，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，更加努力地学习数学知识，有效地提高了数学成绩。
2.情景表演使学生提高实践能力
高中数学教学中运用情景教学法，使学生通过表演生活中的某一个情景，提高学生的逻辑分析能力及实践能力。例如在学习“排列与组合”这部分知识内容的时候，首先，教师给学生讲解这部分内容的知识点，接着，教师将学生分成几个小组，要求学生进行排队游戏，看看每个小组可以有多少种排队的方式，同学们在认真的实践之后，将每一次排列的结果记录在笔记本上，最后，教师总结出排列和组合的区别，并且讲解了公式，要求学生进行对照学习。通过学生将生活中的情景演示出来，加深了学生的学习印象，增强了学生的实践能力和分析能力，使学生的思维得到拓展，有效地提高了学生的学习水平。
3.联系生活使学生灵活运用
高中数学教学中运用情景教学法，使学生结合生活中情景与所学习的数学知识灵活运用，达到教学的效果。例如在学习“逻辑连结词‘且’‘或’‘非’”这部分知识内容的时候，首先，教师结合生活的案例，讲解了“或”“且”“非”的含义，接着，教师为了锻炼学生将所学习的数学知识灵活地运用到实际生活中去，教师要求学生自己举例，将生活中的某一情景用“或“”且“”非”的形式表示出来，学生便开始联想生活中的情景，有的学生想到了考试时单选题可以用“或”表示，判断题可以用“非”表示，多选题可以用“且”表示，同学生在思考的过程中，进一步理解所学的知识点的含义，最后教师给出正确的点评。通过教师要求学生将所学习的知识与生活中的情景联系在一起，使学生学会灵活地运用所学到的数学知识，更好了解生活常识，而不是一味地学习，避免出现学生只有在考试中成绩是优异的，而对生活中其他的事情却什么都不知道，更好地使学生成为智能型人才。
二、总结
高中数学教学中运用了情景教学方法以后，通过创设情境的方式将生活与学习紧密地联系在一起，学生会意识到生活中离不开知识，知识可以改变生活。总而言之，高中数学教学中运用情景教学法有效地提高了学生的学习注意力、思考能力和逻辑分析能力，积极地影响着学生的生活与学习，使学生不做“书呆子”，不把知识学死，立志做新一代的智能型人才。
作者：官增文 单位：江西省鹰潭市余江县第一中学
