前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语情景教学法论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、情景教学的训练阶段
首先，小学生在进行阅读的时候，老师可以根据不同的文章内容进行情景的模拟，然后让学生在模拟中进行交流，锻炼口语；第二，老师在创设情景模拟的时候，让学生学到知识的同时，还要激发小学生的想象力和创造力；再次，在课堂上实施的情景模拟最好是从生活中事件所选材的，这样能够让小学生更好地理解和参与；最后，要结合之前的三个阶段，最终达到小学生能够全面发展的目的。这几个阶段在英语教学课堂上具有实践的价值。
二、课堂互动中的情景教学
老师在讲课的是时候可以根据课文的内容和生词的含义来设定相关的情景模式，让小学生在参与情景模拟的时候，能够学会课文中的生词，也能够加深英语知识的记忆。比如在进行26个字母学习的时候，老师可以让26个同学来分别代表一个字母，并且让同学们记住其他同学所代表的字母，老师可以指着其中的同学进提问是什么字母，这样在引导学生参与课堂互动的同时，还能够学习到教材的内容。
三、总结
情景教学法的模式针对小学生来说是很受用的，由于小学生的生活阅历少，但是接受新事物的能力很快，所以在小学英语中，恰当地运用情景教学的方法，在一定的基础上，能够很好地促进小学生的英语交流，引起对于英语学习的兴趣和动力，并且在情景模式中激发小学生的思维能力，从而促进小学生的全面发展。
作者：梁飞 单位：内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第四小学
第二篇
一、教学情景的创设
1.用事物展现生动情景
由于小学生的形象思维占主导，所以在日常教学中要多以图片、实物、媒体设备做辅助，创设出生动、形象的情景，加强课堂的实用性、趣味性、交际性，全面调动起学生学习的积极性，兴趣盎然地接受英语知识。比如在教singer、writer、TVreporter、actor、actress、artist、teacher这类职业名词时，教师在课堂上要呈现出相关职业人物的照片，并用英语进行问答。例如：“T:Whatdoes...do?S:He/Sheisa/an...”此外，还应要求学生反反复复读出这些英语职业名词，加深对它们的记忆。
2.用游戏营造活跃的气氛
儿童天生喜欢玩游戏，在课堂进行过程中，教师适当穿插有趣的游戏、活动，让学生在玩乐中愉快地学习，能够提高教学效率。例如在学人体的器官名称head、eye、ear、nose、mouth、face、arm、hand、foot、leg等词时，可以这样设计游戏：让一部分学生排成一排，教师对着他们轮流说：“Touchyournose/mouth...please!”要求学生快速做出判断，快速地摸准身体的部位，没有按照单词正确摸对身体部位的学生逐一淘汰，坚持到最后一直正确的获胜。
二、教学情景的优化
1.教师提高自我
教师在设计情景时要根据自己的教学经验和教学风格来设计。同样的情景创意，经验丰富的教师相对易于驾驭，灵活从容应对突发事件，课堂纪律控制得当，并顺利帮助学生完成课堂情景任务。反之，经验不足的教师在调控能力上就略显困难，课堂情景教学法可能会不尽人意。其次，教师的体态语言在情景教学上具有优化作用。课堂上教师生动形象的体态，为学生创造了一个宽松的氛围，增进学生英语学习的自信心和勇气。良好的师生关系拉近了学生与教师的距离，师生的情感交流更加密切，有利于情景教学的优化。
2.教材拓展延伸
情景教学要以教学内容为中心，设计出的情景必须要围绕教学中的相关概念内容。切记从实际内容出发，找准情景教学和教材之间的关联点和切入点，选择恰当的情景教学形式，不能哗众取宠。教师必须钻研教材，赋予教材趣味性，吸引学生的注意力，生成探究知识的愿望。掌握好教材知识的难易程度，适当教学，不脱节、不扯远，协助学生完成教学要求的任务。
3.学生应势利导
教育对象是教学的重要因素，学习者的生理、心理方面的特征是情景教学中需要充分考虑的。首先，情景的类型要符合学生自身的心理、年龄特征。比如，面对低年级学生，教师可选用游戏设置或者实物展示；面对高年级学生，教师可选用创设表演的情景。
三、总结
总之，小学英语课堂的情景教学要使课堂活跃起来，联系学生的语言活动和语言的发展创建有趣味的教学课堂是小学生学习英语语言的有效途径。教师要善于做出启发和总结，让学生充分理解学习内容的感情基调，做到情感和理解的统一，指导他们更好地将所学知识内化，教导学生热爱学习，热爱生活。
作者：冷媚 单位：江苏省兴化市实验小学
第三篇
一、多媒体的使用，让课堂更快乐
科学技术的快速发展，给小学英语教学提供了更多的教学手段。学生的英语学习兴趣，一直是教师所关注的重点。让小学生在英语学习中找到成就感，体会到英语学习的快乐，符合小学生的年龄特征，也有利于小学生进步。让小学生在有限的课堂时间内学习更多的英语知识，教师需要借助多媒体进行英语学习情景的创设，让学生完全参与并享受英语课堂。多媒体设备在小学英语教学活动中的应用，会使学生的各个感官得到调动，让小学英语课堂摆脱时间与空间的限制，促进学生英语学习兴趣的提高。
三年级上册Unit3MyFriends这篇课文的教学重点是让学生对goodbye这个单词能够熟练运用，会说she’s和he’s，知道she’s和he’s分别是sheis和heis的简写，明白friends是friend的复数形式。通过多媒体为学生展示图片，使其了解goodbye的使用场合，如图片中A和B相遇以后有如下对话：A：Hello,I’mLiMing（.对之前学过的问候语进行复习。）B：HelloLiMing,I’mLiuTao.A：Goodbye,LiuTao（.顺势带出本课的重点内容goodbye。）直接引导小学生进行打招呼练习，会让小学生觉得英语课堂枯燥无味，产生负面英语学习情绪。而多媒体在小学英语课堂中的利用，会使小学生的注意力得到集中，好奇心得到激发，主动地参与到学习中。当情景被创设起来之后，教师可以用一些相关的图片引导学生自然地说出这些英文，促使小学生减少英语学习心理负担。在多媒体设备的支撑下，小学英语学习情景的创设更加自然与高效，有利于小学生全面参与到课堂学习中来。
二、设计游戏情景，调动学习兴趣
由于小学生年龄特点，游戏是他们最喜欢的一种活动形式。在小学英语教学中，教师应当花精力去研究与开发新的英语游戏，将游戏应用于小学英语课堂中，为学生创设一个良好的英语学习游戏情景。将游戏与小学英语教学进行结合，有利于寓教于乐，让小学生感受到英语学习的魅力，成为英语学习活动中的主人。在玩中学，会使学生的主观能动性得到充分调动，让小学生的英语学习节奏更加科学。教师要从具体的教学内容出发，进行游戏类型的确定。
比如在讲解三年级上册Unit2I’mLiuTao的时候，教师可以为学生设计“找朋友”的游戏：准备几张名片或头像放在学生身上，问A同学：“Areyou...?”学生可能会回答：“Yes,Iam.”或者“No,I’mnot.”把LiuTao的头像贴在B同学身上，让A同学进行询问：“AreyouLiuTao?”那么B同学会回答“Yes,Iam.”在游戏中，小学生的英语体验感增加，也有了具体的学习目标，小学英语课堂效率会得到大幅度的提升。因此，教师需要改变传统的教学观念，游戏不是单纯的玩，寓教于乐，为学生创设科学合理的游戏情景，是促进小学英语课堂质量提高的重要手段之一。
三、总结
作为教育工作者，应当正视教育事业的发展以及学生学习需求的变化，对小学英语课堂教学模式的改善进行重新思考。将情景教学法应用于小学英语课堂中，是小学英语教学的一次改革，也是改变小学生英语观的重要行为。
作者：朱亚红 单位：江苏省张家港市梁丰小学
