前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职英语情境教学法论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、情境教学法的涵义
情境教学法形成于20世纪30-60年代，是指在英语教学中通过设定一些特殊的情景让学生从中学习和体验，从而使学生更有效地获取知识或技能，达到教学目的的一种教学方法。与传统的唯智主义教学方法不同，情境教学法充分利用一些视听仪器，如幻灯片、投影仪、电脑等，直观并形象地展示教学内容，让学生身临其境，充分调动学生的学习兴趣，具有较强的趣味性以及科学性。
二、情境教学法的优势
如果能有效地将情境教学法运用到教学中，教学效果将会十分明显。首先，由于学生的积极参与以及课堂活跃性的提高，学生会在一种更为轻松的氛围中学习知识，学习效率得到显著提高。其次，情境教育法强调的是将英语教学合理地应用于生活之中，学生会在一定程度上提高自我交际能力与表达能力。最后，情境教育法要求学生与教师进行互动，教师应充分发挥自己在教学环节中的引导作用，形成不同于传统“老师讲学生听”的积极互动式教学。
三、情境教学法的应用
在情境教学法中，课堂不再仅仅围绕课本展开，教师也不再是英语课堂上唯一说话的人，而是成了引导者。学生作为主体，在老师进行正确的引导与帮助下，在所设置的具体场景中，扮演自己的角色，并从中获取知识。下面谈谈在中职教育英语课堂上设置特殊情境的几种方法。
1将多媒体技术运用到教学中
英语是一门应用型学科，如果仅仅是从书本中看、记笔记、背单词的话，最后只会变成哑巴英语。为了加强实用性，增加课堂的趣味性从而激发学生的学习兴趣，教师可以将多媒体技术运用到课堂之中。通过这种教学方式，一方面，教师将自己要讲的内容通过投影的方式呈现在屏幕上，可以使学生从视觉听觉等多角度更加直观地学习知识，增强对于事物的具体认识；另一方面，优美的板书还会吸引学生的注意力，在轻松的环境下进行学习，学生运用知识的能力更容易得到提高。
2设置具体的生活情景进行角色扮演
为了能在生活、工作中更好地应用英语，教师可以将生活中常常发生的例子引入到课堂中，并且让学生进行角色扮演及模拟练习。在切合实际的情境中，如吃饭、天气、购物、看医生等，学生通过融入其中，能够更好地巩固所学知识，掌握与人交流沟通的能力。这种方法使英语不再仅是课本上的英语，而是一种交流工具，锻炼了学生的思维能力，达到轻松学习的目的。
3通过英语歌曲、演讲等方式提高学生活跃性
英语歌曲作为英文的另一种载体，是非常好的学习素材。通过对于英语歌曲的学习，学生不仅可以练习听力，也可以学习一些歌词表达方式，提高自己的英语水平，课堂气氛也会活跃起来。另外，学生还可以通过课堂演讲，在锻炼自己的胆量的同时，提高自己的思维能力和口语表达能力。
4组织开展课外活动
教师可以组织一些趣味性的课外活动，让学生们积极参与其中，玩乐的同时还能够锻炼英语实用表达能力。课外活动的形式多种多样，可以组织学习英文歌曲或进行比赛，可以进行接龙或者绕口令的游戏，让英语灵活运用其中，如果有条件，也可以进行英语话剧比赛等等。通过这类活动的展开，学生真正参与其中，他们的英语水平一定会得到提高。
四、总结
综上所述，情境教学法在中职英语教学中会发挥出重大的作用，让学生更为轻松地、更为高效地学习英语并将其正确地应用于生活之中。
作者：张霞 单位：江苏省南京浦口中等专业学校
第二篇
一、生活化英语创造情境
学习语言的目的是交流，而中职生学习英语的困难之一就是缺乏语言环境，因此英语教师在生活中时刻为他们创造语言环境。这对学生的语言交际能力培养有很大的辅助作用。例如，当学生上课迟到了，我们可以要求学生一边敲门，一边说：“Sorry，Iam late.MayIcomein？”然后教师说:“Comein，please.”又如班级里有新同学加入，大家对他表示欢迎时，在问候时可以询问一些有关于他个人的来历。如“Nicetomeetyou.What’syourname?Whereareyoufrom?”等等。这位学生可以回答：“Mynameisxx.Iamxx.Iamfromxx.”这种对话既简单又实际，毫无做作，真实动人。同时也可以帮助学生复习所学过的英语知识，逼真地再现课堂内容，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对相关英语知识的理解。而且能让大家感到了班级的温暖，集体的关怀。使学生今后更乐于在生活中使用英语，开展英语活动。
二、多媒体教学创设情境
多媒体教学是一种新型的辅助教学手段，它对提高中职英语课堂教学质量起着重要作用。在课堂上，教师运用多媒体为学生创造一种悦目，悦耳，悦心的英语交际情境，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动.如在上《Holiday》这一课，教师可以事先上网搜索一些庆祝节日的视频：国庆节，劳动节，端午节，中秋节，圣诞节等等，这些视频都透入着浓厚的节日气氛，易于辨认，这样很容易引起学生回答问题的兴趣，然后再让他们自己说出其他的一些节日及风俗，这样，学生运用耳朵听，运用眼睛看，运用大脑思考，运用口来回答，全方位调动身上的感官，课堂气氛活跃，一节英语课就已经成功了一半。再如要让学生区别介词through，over，acrosson的用法，教师可以在课件中制作一辆车分别通过小街，大桥和森林来表述，其用法的区别一目了然，效果直观，利于记忆，学生学习起来感到很轻松，从而激发了学习兴趣。
三、角色表演体会情境
对话是在一定的情境下产生的语言，没有情境就没有对话。中职生虽然学习能力差，但他们的动手能力强、好表现。我们教师要抓住他们这种心理及生理特点。在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行角色表演，使学生在表演的过程中学习并巩固了英语对话的要点。情境既符合学生们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，学到了新的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
四、实物运用演示情境
运用实物演示情境，有利于学生记忆。因此在英语单词教学时，我们要尽可能由实物来呈现其意思，如学习单词blackboard时，教师可以指着黑板让学生读。学习window时，可以指着教室的窗户。同时一些表示数量的短语的意思也可以由实物来呈现。例如：用两副眼镜来体现twopairsofglasses；用一张纸来体现apieceof…等等。英语课堂情境创设不仅仅只有以上4种，还有图画再现情境、问答讨论情境、体态语言情境、音乐情境等。通过实践证明，在中职英语课堂上运用情境教学法能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学习热情，提高了课堂教学效率，为中职生的就业打下了扎实的语言基础。
作者：盛文俊单位：江苏省张家港中等专业学校