前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语情境教学法论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、较多引入生活情境，即学即用
开设英语课教学的最终目的，就是要让我们国家的学生能够在未来的工作学习中熟练使用英语。因此，高中英语的课堂教学中教师也可以经常把适合的教材内容与生活情境相融合，从而让学生能够在尽可能真实的交际环境中学习英语，应用英语。尤其是在学生听说方面，真实的生活情境模拟可以很好地把学生带入到英语交际的环境中，让学生摒除上课学习的心理压力，以轻松自然的心态进行对话，对学生的英语交际能力有很大帮助。
比如，在学习Careersandskills这一单元的时候，教师可以在课堂上创设找工作面试的情境，让学生分成几组，每组选出三位学生作为面试官，其他学生扮演面试者找工作，面试的具体工作由各小组自己拟定，之后让每个组分别设计出面试的问题并由教师最终把关，而扮演求职者的学生要根据面试官提出的问题进行回答，活动的整个过程教师也参与其中，可以参与面试学生也可以扮演求职者。通过对求职面试这一生活情境的模拟，不仅加深了学生对于课本知识的印象，也让学生在模拟中仿佛真实地经历了一次求职面试的生活体验。
二、灵活使用多媒体情境，辅助教学
由于信息技术的不断发展，多媒体教学在各个学科的应用已经越来越广泛。对于高中英语来说，由于它是一门语言，学习内容不仅包括对语法、词汇的学习，还包含着对西方的文化与历史背景的了解。因此，我们可以在教学课堂上灵活地使用多媒体工具。多媒体教学情境的设置，是通过多媒体的声音、视频、图像、漫画、演示动画等功能，把原本静态抽象、难懂的教学内容，以有声音、有图像的动态素材为载体展现给学生，可以让学生对英语知识的抽象印象具化成形象的思维，提升学生对于英语的感知能力和理解能力，从而提高学生的学习效率。可以说，多媒体教学情境突破了课堂的限制，为学生营造出一个超越时间、跨越空间的多维而立体的教学情境。
例如，对于英语单词的发音比较，教师的语言分析叙述或许无法让学生直观地感受到音标之间的区别，这时教师就可以利用多媒体技术，把学生的发音录下来，然后将其与标准的发音进行比较，这样就可以很明确地比较出发音的差别;在学习西方的历史或者文化时，由于历史无法用语言重演，文化无法用语言表述，教师就可以为学生播放相关的视频或是图片，通过视觉效果就可以轻而易举地表现出当时历史的真实情境和文化习俗的风貌。而且，在通过多媒体为学生展示教学内容的同时，也开阔了学生的视野，最终让教学效果得到了明显提升。
三、总结
综上所述，情境教学法既可以提高教学内容的趣味性，引起学生的好奇心，还可以帮助而学生拓展思维，开阔视野。由此可见，它对高中英语教学大有裨益。因此，作为高中英语教师的我们，应该对情境教学法进行深入研究，力求将更多的教学情境引入到课堂教学中来，从而帮助学生在提高英语成绩的同时，也为其将来在社会上能够更好地使用英语交流而作出贡献。
作者：张雪红 单位：江苏省海门市麒麟中学
第二篇
一、利用直观教具或实物，进行情境教学
在高中英语教学过程中，为了让学生对英语单词有更深刻的理解，教师除了通过用英语语言进行描述，还可以结合教具和实物进行教学，让学生把英语词汇和实物、图片之间联系起来，不对学生进行汉语翻译，而是让他们通过教具和实物来对英语单词进行分析和理解，从而发展学生的英语思维，使他们在运用英语时的语感和用词更为准确。
高中生的模仿能力很强，他们对直观实物的理解和认识更容易，但是由于学生的思维正处于发展阶段，他们的自制力和注意力还有待加强，这就需要教师运用直观的教育的实物、图片等来调动学生的积极性，让他们能快速地融入英语课堂学习中，并能积极地参与到课堂讨论环境。通过这种教学方式把学生的抽象英语思维和直观感受结合到一起，让学生轻松地理解和掌握英语，并能不断提高运用英语的能力，提高他们学习英语的兴趣。
二、倾注真挚情感，消除紧张心理
在高中英语教学中，教师的情感投入能让学生更容易对英语学习感兴趣。教师和学生的积极互动能让学生消除学习英语的紧张和压力，让他们能轻松地用英语说出自己的看法和体会。教师对学生投入真挚的情感，尊重他们的想法，能获得学生在课堂上的积极配合。在和学生进行情感交流时，教师可以通过语言激励的方式来调动学生的积极性，使他们与教师的互动更有效，在学习上的主动性更高。
三、组织各种形式的英语活动，提高学生学习英语的主动性
在高中英语教学过程中，为了让英语课堂的学习内容和方式更加丰富，让学生投入更大的热情，教师需要运用教学智慧，组织一些学生感兴趣的教学活动，让学生在有趣的活动中提高使用英语的能力，激发他们想要学好英语的决心。
例如，1.教师可以让学生利用每一次英语课前几分钟进行英语故事讲述，提高学生的口语表达能力和听力。2.教师可以根据英语单词设置接龙游戏，让学生在掌握丰富词汇量的同时，消除了死记硬背单词的枯燥，提高了学习效率。多种形式的活动引入到英语课堂，让学生能在轻松的学习环境中获得更多的英语知识和能力，使他们逐渐树立起学习英语的信心。
四、总结
总之，高中英语课堂教学情境的创设应该和课堂教学融为一体，让学生在学习过程中，在英语的环境中提高效率，对英语知识形成强烈的探究意识，促进他们和教师之间的积极互动。在进行情境创设时，教师要根据英语课文学习的内容来进行，通过对课文进行情境再现和引申来调动学生的积极性，让他们的英语能力通过听、说、读、写和表演来不断提升，促进学生的英语综合素质。
作者：罗广慧 单位：广东省新兴县慧能中学
第三篇
一、基于情境认知理论情境教学法在英语教学中的应用
情境教学是指以课堂教学目标的实现，各种教学教师综合运用教学内容将给予一定的教学情境，帮助学生理解剩余，激发学生主动探究，构建知识，激发学生积极的情感反应与学习环境的创设。例如，在高中英语如何制作香蕉奶昔的说课中，作业布置环节进行了如下的设计：请向你的父母简述香蕉奶昔的制作过程，在父母的帮助下制作香蕉奶昔，结束之后，用相机记录你们的制作成果并露出笑脸。良好的教学情境的延伸可以推动学生去探索。
在创设情境的过程中，要遵循直观性的原则，教学情境必须要真实有效，最好来源于现实生活，这样有助于把知识与实际生活情境联系起来，提高学生的学习热情。例如：在教授高中英语你会弹吉他吗？训练句型造句子时可以结合学生熟悉的卡通人物和明星进行造句，有利于句型的掌握。由于班级中每个个体的差异，英语教学中情境的创设有难度，教师情境的创设很难符合每个学生的认知发展水平，这就要求教师要努力了解每位学生的特征，例如，在说课大赛中有一个环节是要“说学生”，体现要掌握学生特征的理念。
二、基于情境认知理论规范英语课堂中的情境教学法
运用情境教学法进行教学，一般过程是：教师先提出情境，给出要掌握的句型内容，然后学生听内容进行口语练习，变换替代内容，在多个语言情境中掌握重点结构，最后书面练习，布置作业，巩固所学。在“练习”和“运用”环节的情境创设中，要将教学与听说读写各项技能融为一体，将语言传达出来的意义与情境有机结合。例如，在教授香蕉奶昔的制作过程时，来描述事件的过程，在操练时，就要创设不同的情境，如早上起床先干什么，后干什么等等，将句型融入真实的生活情境中。在说教学方法时，并不是只选用了单一的情境教学法，还有交际法、任务型教学法，各种教学法结合起来。情境教学法要求根据先易后难的原则进行教学，英语教学中每一课的语法内容均围绕句型进行安排，如句型替换练习。例如，在应聘新东方的过程中，英语讲授就遵循先易后难，从已知推未知原则，如要学习一般过去式，教师应首先展示一般现在时的句子，据此引出一般过去式的句子，这也是一种情境的创设。
三、结论
提出基于情境认知理论高中英语语法教学的建议，为外语研究者和一线教师提供参考。第一，就整个课堂宏观而言，教师在设计教学情境时要遵循一定的课堂程序，先听说读，最后写，进行有意义的情境操练，将教学材料与学生的现实情况有机结合起来。第二，教学情境设计要遵循从已知推未知的原则，有助于培养学生归纳总结知识的能力。第三，在基于情境认知理论的英语教学活动中，学生的参与意识、合作意识、竞争意识和求胜意识应在情境教学法、交际法与任务型教学法等各种教学方法的协同使用激发，并且依据情感目标的维度，在活动过程中要无形地渗透人生观价值观教育。第四，基于情境认知理论的英语教学以学生活动为主，在教学进程的时间分配上不容易掌控，课堂效率很大程度上取决于学生的投入度。要解决这一问题，就需要教师做好充分的准备工作，尤其是提醒和协助学生做好预习和复习任务，有意识地培养学生的思考能力和归纳能力，不然即使是再花哨热闹的课堂氛围，也是低效的。
作者：任文静 单位：西安外国语大学