前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史情境教学法论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、情境教学法有哪些优点
1.情境教学法能够激发学生学习的热情
在学习方面的兴趣将会在很大程度上影响学习积极性。学生在初中阶段的学习兴趣是非常重要的，这将会对学生今后的身心发展产生巨大的影响。情境教学法通过利用多媒体来展现历史事件，增加了课堂学习的乐趣，这自然就会增加学生学习的兴趣，学生的学习兴趣提高，自然就有利于学生学习能力的提高。
2.让学生在掌握历史知识时更加游刃有余
传统的初中历史教学方式缺乏新意，学生在学习的过程之中总会觉得历史离自己太遥远，不能更加深刻的记忆历史知识，比如某一个历史事件发生的历史条件，发生的时间等，但是采用情境教学法就能够通过再现历史事实，让学生更加深刻而准确地记忆和理解历史知识。
3.让学生在思想道德方面得到提升
现代信息技术不断发展，历史教学中情境教学法有很多都是采用多媒体教学创设情境，深刻地再现社会历史，让学生受到感染。情境教学法提高学生的思想道德水平体现在通过历史情境来让学生明白一些道理，学会做一个爱憎分明的人。比如在中国的抗日战争中，通过再现我国广大人民勇敢抗击敌人的历史事实，来培养学生的爱国情感和坚韧顽强、自强不息的精神，提高学生的思想道德水平。
二、初中历史教学应用情境教学法的有效措施
1.适当引入，创设氛围
在初中历史教学的过程之中，老师起着主导作用，老师的教学方式将会直接影响到学生的学习效果，创造轻松愉悦的学习氛围是一个提高课堂效率的有效方法。语言是一种最普遍的教学方式，老师要运用语言来为历史课堂增加特色。比如，在大陆和台湾两岸关系的学习中，可以引入《乡愁》来营造哀愁的氛围，深入教材，并进行拓展学习，帮助学生更好地掌握知识。
2.播放视频或相关影片
在初中历史课堂中，可以利用一些时间来播放《大国崛起》，这远远要比教师单纯地进行口语教学好得多，因为这种教学方式可以激发学生的兴趣，积极投入其中，通过图像更好地窥探历史，将抽象的问题形象化。在学习工业革命方面的知识时，可以播放反映工业革命时期的影片，让学生更加深刻地了解那个时期的背景、社会状况等，这可以促进学生更好地理解历史知识。
3.开展实践活动
在教学过程中老师要积极进行创新。为了再现历史事实，教师可以引导学生扮演不同的角色再现历史事件。学生在扮演角色的过程之中，也要投入自己的真情实感，更好地让学生们理解当时的历史状况，这不仅有利于教学质量的提高，还有利于锻炼学生们的表演能力。这种活动将会提高学生们的实践能力，更好地巩固和理解历史知识，从长远来说，有利于历史教育水平的提高。
作者：陈于芳 单位：江西省宁都县第二中学
第二篇
一、利用课本小资料，再现历史场景，丰富课堂教学
如在讲授《贞观之治》一课时，教师在课堂上向学生讲述贞观年间由于唐太宗经济及政治治理的得当，使他在位期间，国家经济、政治、文化等都达到了顶峰，又因为唐太宗的年号是贞观，所以将那次的经济昌盛叫做“贞观之治”。所以教师在讲课时，可以适时地引导学生翻看课后的小资料卡。“同学们，对于贞观年间的经济繁荣到底昌盛到什么地步，让我们一起看看课本最后给我们带来的信息。”课本资料卡记述唐太宗年间仓库的银钱多得连穿钱的麻绳都烂了，银钱散得到处可见等相关内容。利用这种简单的课堂引导，使学生通过小资料卡设置的情境进一步地了解当时经济的繁荣，让学生对所学内容产生兴趣，从而实现课堂教育教学的高效。
二、利用多媒体在线历史情境
在初中历史教学中，为了让学生汲取更多的知识，提高学生学习历史的积极性，拓宽学生学习的知识面，教师可利用视频、影像等相关信息资料来反映历史发生的相应情节和事件，用多媒体技术来讲述历史发展过程中呈现的状态，让学生在课堂上了解到历史形成和发展的起因经过和最后的结果，从而深层次地探究和发现历史形成发展的真正实质，以此来培养学生的学习兴趣，激发学生对历史的学习热情。这种利用多媒体反应和呈现历史情境的情境教学法，让学生在历史情境中收获的不仅是历史知识，更多的是对历史的思考和历史发展过程中的领悟，从而提高历史教学的效率和质量。如在学习《鸦片战争》一课时，教师在课堂向学生讲述了清朝时期西方侵略者向中国做的行为以及给中国带来的危害。在讲课过程中，许多场景是不能用言语表达的，为了让学生真正感受到鸦片战争带给中国的影响，教师可以在备课时准备一段关于鸦片战争的视频及设置几个相关的问题，要求学生在看完后解答。在讲课过程中适时地让学生通过学习课本内容并带着问题来观看视频，能使学生在看视频的过程中自主地解决课堂问题，同时吸引学生学习，提高学生在课堂上的积极性和思考能力。
三、利用文物体验历史情境
文物是历史发展过程中经过时间积淀下来的产物，是历史发展中朝代、民族等的重要标志和象征。在初中历史教学中，教师可以利用文物这个特殊的象征品，在课余或休息日等带领学生到当地的文物馆或博物馆参观和了解相关历史时期文物所映射的历史发展的原状，让学生通过文物真正地了解和认识到历史形成和发展的原因，从而以此来加深对历史事件的印象，提高学生对历史学科的兴趣。教师还可以在博物馆现场讲授课本知识内的相关历史内容，让学生在这种具有浓厚历史气息的氛围中汲取知识，相信学生学习的效果肯定会事半功倍。这种文物情境教学法，让学生切身实地领略历史，提高学生对历史的见解和领悟能力，实现历史课堂的高效教学。如在学习中国古代文化时，可以带学生到当地的博物馆观看相应的文物。比如说青花瓷、四大发明等。向学生介绍青花瓷或四大发明等产生的朝代、制作方法、对当时的影响等等，让学生通过真正的实物接触和相应的讲解来获取相关知识，加深他们的印象，激发学习的兴趣。
四、总结
在义务教育教学不断发展和完善下，在轻松愉快的课堂教学中，充分调动学生在课堂上的积极性、主动性，使其自主地融入学习，提高对历史形成和发展的探讨和交流，通过再现情境、创设角色等情境再现教学方式，让学生真正触摸历史、融入历史，使学生对历史的形成和发展产生探索兴趣，实现初中历史教学的目的。同时，初中历史教学并不是简单地模仿和再现就可以完全体现的，还需要收集更多的相关资料，使学生在学习知识的同时，提高对历史的思考和探索能力。只有这样才能真正地让学生获得知识，得到成长，从而实现教育教学目的。
作者：吴兆祥 单位：江苏省灌南县初级中学