前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中思想品德情境教学探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：初中思想品德课程是一门综合性课程，以促进学生品德健康发展为基础。初中阶段的学生正处在道德与价值观形成的重要时期，有较强的可塑性特点，思想品德课程的开展为学生的正确发展方向起到指引作用。情境教学法是坚持以学生为本，以学生生活实际为基础的教学方法，其在课堂中的有效应用，能够激发学生学习的热情，使其主动参与到教学活动当中，并从中接受正确情感态度与价值观的影响，进而促进学生全面发展，提高教学质量。
关键词：初中；思想品德课程；情境教学；运用
一、情境教学法在思想品德教学中应用的原则
（一）实践性原则。人的思想品德是在主体实践过程中与客体相互作用的结果。因此在实际教学中，情境的创设应遵循实践性原则。首先要选择与生活实际相关的材料，初中思想品德教材中的内容来源于生活，是与生活紧密相连的。因此在情境创设中，教师应根据教材内容与目标，结合学生的心理特点，运用生活中的材料，去满足学生的需要。其次，创设的情境应具备目的性和概括性，要以促进学生认知能力、品德发展为目的开展有效教学，将想要向学生说明的要点和判断的要点融入其中，做到理寓其中。
（二）启发性原则。在思想品德教学过程中，应将教学的难重点与情境相结合，利用有启发意义的材料；通过对学生的学情全面掌握，了解学生的最近发展区，在情境创设的过程中明确学生现有水平，通过教学激发学生的潜能；设置具有启发性和开放性的问题情境，让学生在自主探索的过程中去发现、分析并解决问题。
（三）德育性原则。思想品德课程的本质决定了情境创设应遵守德育性的原则。将德育教育融入到教学的各个环节当中，发掘教材中的德育资源。教师可以利用反应社会问题的一些实例去创设情境，通过贴近学生生活实际的材料，创设符合德育主题的情境，让学生在特定的情境中，将知识内化。通过多元化的教学方式，让学生在认知冲突中去反思、批判、接受，不断增加学生的情感体验和认知，逐渐使其树立正确的道德价值。
二、思想品德课程中情境教学法的运用策略
（一）确立教学目标。教学目标是指教学活动最终要实现的成果，同时也是教学活动开展的方向，在初中思想品德课的教学中，教师应根据新课标中提出的要求，将教学目标体现在情境的设置当中[1]。基于品德课理论性强的特点，只通过大道理的强灌对学生是没有吸引力的。同时初中阶段学生素质的发展会受到其品德形成的影响，因此在情境创设中设置目标是非必要的。教师要从知识目标、能力目标以及情感态度价值观三个方面去确立教学目标，并将其巧妙融入到教学情境当中，让学生在情境中掌握知识和技能，增加情感体验，树立正确价值观。
（二）导入教学情境。良好的开端是成功的一半，在新课进行时运用导入环节，可以有效吸引学生的注意力。情境导入有课前导入与课中导入。课中导入则是在议题或者话题结束之后，在特定的话题之下导入新的情境。另外在创设情境时，还应立足于学生的兴趣，激发学生参与的积极性，选取大部分学生能够接受且有意义的材料。比如在‘同学·朋友’的教学中，教师可以借助图片、音乐活语言描述去创设情境，让学生将课前准备好的相关图片资料展示出来，并与大家一起分享自己与朋友之间的故事。在图片展示之后，设置谈论主题：同学·朋友；也可以借助多媒体播放‘朋友’的歌曲，通过对音乐的欣赏升华情感，将其中所描绘的情景延展到生活当中，然后顺其自然的导入新课。
（三）体验教学情境。让学生体验教学情境，则需要教师将与教学相内容相关的材料融入情境当中，并展现给学生。在展开情境的过程，教师要注重时间的选择，当学生注意力集中时，因势利导；当注意力分散式随机提问。其次要注意展开的方式，或用实物、或用语言、或用生活案例等等，要根据学生的实际情况有所侧重，激发学生学习的兴趣，增加学生的情感体验。
（四）情境教学的评价。教学评价是对学生学习成果以及教师教学手段的反馈。在教学评价中要立足于学生未来发展，坚持学生主体的教学理念，让评价为教学、为学生服务。情境教学的评价应从教师与学生两个方面去开展，在提升教与学的效率和质量的同时，促进教学手段的提升。对教师开展情境教学的评价中应从其是否具备科学性、融入性以及针对性等方面入手；而对学生情境学习的评价则需要从情境学习的时效性、科学性以及参与性入手，通过课堂提问、小节、测试等方面，分析学生对知识内容的掌握是否达到标准要求，通过引导学生对概念分析以及例题的解读，去了解学生知识技能、情感态度以及其迁移能力的程度，通过测试考察学生的知识学习能力等等。
三、总结
帮助学生树立正确的价值观和良好的品德，需要在教育过程中长期坚持。通过教师的精心设计，将情境教学法运用到实际教学中去，为促进学生整体素质的发展起到有利的作用。随着教育理念的更新，情境教学也呈现了更多的多样性和新颖性特点，这些都为教师提供了更加丰富的想象空间。在实际教学中，教师要结合学生的心理发展特点以及认知水平，创设真实生动的情境，让学生置身于特定的情景中获取知识与经验。
参考文献：
[1]郑翠艳.创设情境,提升初中思想品德教学的有效性[J].学周刊,2018(08):115-116.
作者:杜小云 单位:甘肃省陇南市西和县汉源镇初级中学
