前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情境教学法在初中英语阅读教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】本文简要分析情境教学法在初中英语阅读教学中应用的可行性，详细提出了结合生活设置对话情境、联系教材创设书信情境和紧扣语言创造游戏情境的应用策略，以供参考。
【关键词】情境教学法；初中英语；阅读教学
引言
随着我国初中英语教学的全面普及，相关专家和教师不断探索英语教学的方法。阅读教学作为初中英语中最为重要的一部分，教学难度比较大，要求学生具备独自对本文内容进行提取、分析、加工和处理的能力。情境教学帮助学生融入到阅读的语言环境中，对文本内容的理解有着极大帮助。
一、情境教学法在初中英语阅读教学中应用的可行性
情景教学法的发展时间比较短，但是专家发现，在教学过程中使用情景教学法有利于学生对知识内容的深层次理解，尤其在一些概念模糊、结构复杂的知识体系教学中表现出良好的效果。初中英语阅读涵盖了初中英语中的很多内容，包括词汇、语法等，是对英语知识的综合运用。语言教学本身就比较枯燥乏味，传统的英语教学模式不能充分调动学生的学习热情，导致学习效率低下。情境教学相比于传统教学表现出真实、有趣和多样等特点，容易调动学生的情感，让学生主动参与到教学中来。一方面，情景教学法符合大多数初中生的认知规律。初中生正处于青春期的初期，他们对新鲜事物有着极强的好奇心和求知欲，逐渐形成自我意识。情景教学法恰恰迎合他们的身心特点，尊重学生的个人想法，体现学生在课堂中的主导地位。教师使用情境教学法的过程中，需要设置很多生动形象的情境，让学生充分参与到教学任务中，激发他们对于初中英语阅读的学习兴趣，培养学习的主动性。另一方面，情景教学法也符合阅读教学的特点。英语阅读教学的目的旨在让学生融入到文本的语境中，从不同的语境体会词汇和语法的使用方式，加深对其的理解，同时可以提高学生的英语综合运用能力[1]。
二、情境教学法在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）结合生活设置对话情境
英语阅读文章中包含了大量的英语单词，其中不乏还有一些较难的词汇。当学生第一眼看到阅读文本时，就会产生较大的抵触情绪。目前大多数初中英语教师仍然采用传统的教学方式，逐字逐句地进行翻译，反复充分文本内容，这不仅不利于学生对文章的理解消化，而且还会使学生逐渐丧失学习英语的兴趣，严重阻碍学生未来的英语学习进程。针对这种情况，教师可以使用情景教学法，简化学习内容。教师不应该急于教授阅读中的知识内容，而是先进行导入，结合学生的实际生活巧妙设置对话情境。例如：在人教版八年级上第一单元《Wheredidyougoonvacation》阅读中，教师就可以巧妙结合学生生活，向学生发问：“你去过哪里旅游”“什么时间去的”“都玩了些什么”，营造一种对话情境，渐渐引入到教学正题，从而教授一些关于旅行的词汇以及询问时间和地点的语法。情景教学法是一种由浅入深的教学方式，从轻松的语言环境中，学习原本复杂的知识内容，有助于学生的理解和掌握。
（二）联系教材创设书信情境
书信是初中英语阅读和写作中常见的格式，它也是每年中考必考内容之一。一般教师在八年级下学期开始教授学生书信知识，先从书信阅读入手，然后进行书信写作教学。当今社会处于信息化时代，学生对书信较为陌生，教师可以利用情景教学法，从学生熟知的事物出发，设置一些相关的书信话题，进而帮助学生理解英语书信。例如：在新目标八年级下第四单元《Whydon’tyoutalktoyourparents》中，阅读以书信的方式呈现给学生，涵盖了很多词汇量，对学生来说理解起来有很大的难度。教师可以根据书信内容，巧妙设置书信情境。这封书信的主题贴近学生生活实际，高度关注青少年的心理健康和情感教育，不仅浮现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。学生对于父母一定有很多的话想说，教师可以让学生用中文写出几句，然后帮助其进行翻译，从而达到书信阅读的教学目的。
（三）紧扣语言创造游戏情境
对于刚接触到英语阅读的初一学生，为了减少他们对阅读的恐惧感，教师可以紧扣文章中的语言知识，创造合适的游戏情境。例如：在新目标七年级上第四单元《Whereismybackpack》阅读中，为了避免学生直接接触到大量的陌生词汇，教师可以提前根据阅读中的单词，制作相关图片。先从最基本的bed、chair和table1入手，再制作dresser、drawer、bookcase和sofa等图片。在课堂开始前，教师可以进行一次游戏，让学生根据图片对其中事物进行翻译，采用抢答的方式。先让学生根据图片翻译一些简单的词汇，然后再让其翻译较难词汇。当学生无法翻译时，教师对新词汇进行全面讲解，放到阅读语境中，便于学生的深入理解。通过这种游戏的方式，可以消除学生对于陌生英语环境的恐惧感，调动学习英语的兴趣。目前看来大多数初中英语教学中缺乏纯粹的英语语言环境，只重视语法和语言知识点，教育效果并不理想。利用情境教学法教授英语知识可以让学生真正融入到英语环境中，帮助学生实现英语的学以致用，激发他们对英语学习的自主性。
三、结论
随着我国经济的不断发展，社会对具有综合能力的国际型人才需求越来越大，英语沟通是一项必要技能。初中是学生正式学习英语的阶段，需要培养他们的英语阅读能力。本文列举了一系列情境教学法在初中英语阅读教学中的应用策略，为相关专家学者对英语阅读的研究提供经验参考。
参考文献：
[1]吉成芳.探究情境教学法在初中英语阅读教学中的应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
作者:张粉兰 单位:甘肃省白银市平川区第二中学