前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情境教学法在基础护理教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】目的：探讨情境教学法在基础护理教学中应用效果。方法：将山西省某医学院2017级248名护理专业学生作为研究对象，根据教学方法不同分为情境组（n=106）以及对照组（n=142）。对照组采取传统教学方法；情境组融入情境教学法，对比两组学生基础护理考核成绩。结果：情境组理论成绩、实践成绩得分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在基础护理教学过程中通过融入情境教学法，可提升教学效果，提升学生学习能力。
【关键词】情境教学法;基础护理;病例体验
基础护理课程在护理专业学生培养过程中具有重要的地位，并具有较强的实践性。在以往基础护理课程教学以传统教学模式为主[1]，在教学过程中会将老师置于主体位置，学生被动跟随老师进行学习，无法充分激发学生的主观能动性与学习积极性，学生整体学习体验并不理想。情境教学法是一种新型教学方法，它将学生置于主体地位，老师从旁进行引导，通过创设情境，引人入胜，让学生更好地理解教材内容，有利于提升其学习积极性[2]。本研究在基础护理教学过程中融入情境教学法，获得了较好的效果。报道如下：
1资料与方法
1.1一般资料
将山西省长治医学院2017级2个班级248名护理专业学生作为研究对象，根据教学方法不同分为情境组（n=106）以及对照组（n=142）。情境组均为女生，年龄18~21岁，平均年龄（19.67±0.71）岁；对照组均为女生，年龄18~22岁，平均年龄（19.76±0.76）岁。两组学生在性别、年龄等基本资料方面比较差异均无统计学意义（P＞0.05），在教材、教学大纲等方面一致，具有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组
对照组采取传统教学方法进行基础护理教学，以老师授课指导、讲解为主，学生跟着老师的教学节奏进行学习，课后完成老师布置的作业，整个教学以老师为中心。
1.2.2情境组
情境组实施情境教学法，具体如下：①分组：对学生进行随机分组，每组人数为6~8人，小组当中选取1名组长。②课前准备：在情境教学实施前，老师提前1周根据课程内容向学生布置教学任务，包括教学目标、方法、病例、操作流程以及评价标准等，并将相关资料通过微信或邮箱等传递给学生，让学生仔细阅读相关资料，并自行查找其他资料，做好预习。③理论讲解：先用1节课程对相关理论知识进行阐述、讲解，加深理论知识理解，使其能够掌握大致的护理要点、护理操作流程等。然后设置教学情境，以口腔护理为例，设置病例为某患者，女性，53岁，由于结肠癌手术放置胃管，需要进行口腔护理。以小组为单位，让学生互相扮演护士以及患者角色，由学生自行设计台词。④情境教学：次日第2节情境课上，随机请一组学生模拟演示口腔护理。学生演示结束后，让其他学生对该组学生示范情况进行点评、总结，再由老师进行综合评价，指出问题，予以纠正。再让其他学生自由练习，让其逐步领悟护理要点，加深其对知识点的理解。
1.3观察指标
学期末对两组学生进行考核，分为理论考核与实践考核，总分各为100分。
1.4统计学分析
研究当中以Epidata3.1软件进行数据双遍录入，以SPSS17.0统计学软件分析数据。计数资料采取χ2检验；计量资料进行t检验，P＜0.05表明差异存在统计学意义。
2结果
情境组学生理论成绩、实践成绩得分均高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
情境教学法主要是指在实际教学过程中老师引入或创设一些具体场景，目的性地置入某些情绪，以此来引发学生的体验态度，从而达到教学目标，让学生能够进一步理解并掌握学习内容[3]。将情境教学法融入到基础护理学教学过程中当中，能够在一定程度上激发学生的情感，使教学内容贯穿于情境当中，使学生在潜移默化当中掌握相关知识及技能。与传统教学方法相比，情境教学法有利于剖析难点、重点。对部分知识点进行单纯性的讲解，较为抽象，利用情境教学法将相关知识融入至具体情境之中，能够让学生更为直观地理解重点、难点[4]。情境教学法实施过程中，会将学生置于主体地位，根据教学内容让学生进行角色扮演，对学生学习产生引导作用，让学生亲身体验学习过程，能够激发学生的主观能动性与学习积极性。情境教学法注重学生个体差异性，能够满足学生不同需求。老师能够根据不同学生特点，设定差异化角色，让学生针对性地体验自身薄弱之处，使其更好地掌握相关知识[5]。同时情境教学法有利于培养学生行为导向，可强化学生分析问题、解决问题、沟通协调能力。在教学情境当中，学生既是参与者，又是观看者，加深其对教学知识的理解[6]。另外，情境教学法为学生提供了一个相互交流的空间。老师以问题为导向，对学生进行引导，让其对问题进行多角度、多层次的分析，并对不同观点进行讨论，学生学会倾听他人观点，吸取他人经验。本研究中，情境组采取了情境教学法，其理论成绩及实践成绩得分均高于对照组（P＜0.05），与相关报道[7~8]结果一致，说明通过情境教学法可改善教学效果，进一步提升学生学习能力。总之，在基础护理教学过程中情境教学法较传统教学法具有一定优势，它能够激发学生主观能动性与学习积极性，并使其获得良好的学习体验。
作者:黄玲 安俊