前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情境教学法在小学篮球教学中的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：篮球作为体育教学中的一个重要训练项目，是小学生最喜欢的体育运动项目之一，但却因为体育教师采取的教学方式过于枯燥而普遍不喜欢篮球教学。为了改善这一局面，体育教师可以适当地引入情境教学法，通过创设一些形象生动、具有情绪色彩的教学场景，使学生能够在篮球教学活动中体验到运动的快乐，以此促进学生对篮球知识的吸收，并使学生熟练地掌握篮球技能，以此提升篮球教学质量。
现阶段，小学体育教师在篮球教学中仍然普遍采用传统的教学方法，即教师先进行讲解示范，学生随后进行模仿训练的教学模式。这种教学方式呆板、无趣，与小学生活泼好动、爱玩爱闹的性格不符，导致教学效果下降。高效教学视角下，体育教师应当根据小学生的学习特点和成长规律采取情境教学法，给小学生营造生动、有趣的篮球学习氛围，以此提升篮球教学实效性。
1小学篮球教学中运用情境教学法的优势
1.1有利于活跃课堂教学气氛
体育学科的教学对教学气氛有一定的要求，如果课堂教学气氛压抑，小学生就不能全身心投入其中。传统的小学篮球教学中，整节课堂处于理性化情感之中，学生的学习积极性普遍不高。而情境教学法可以促进师生、生生之间的交流互动，使学生在课堂上处于一种动感的、阳光的、乐观的学习氛围之中[1]。
1.2有利于突出学生主体地位
在传统的小学篮球教学中，教师通常采取示范教学法，自己先将相应的动作示范一遍，然后让学生重复练习，整个学习过程非常枯燥，学生处于十分被动的环境之中。而情境教学法是一种符合小学生心境、学习特点的教学方法。这种教学方式与其他教学方法最大的不同点在于，它赋予了学生充分的自由权，可以让学生在学习过程中既能学到知识，又能体验到学习的快乐[2]。
1.3有利于提升篮球教学效果
高效的课堂教学效果应当是维护好良性的教育关系，营造自主、公平、协调的学习环境。而情境教学法是一种可以满足上述要求的新型教学方式。在小学篮球教学中运用情境教学法，师生、生生在充满情感的教学环境中互相沟通，互相协助。教师在思考如何才能让学生在体验到篮球运动快乐的前提下熟练地掌握篮球知识与技能，而学生则思考着如何配合体育教师的教学工作。在这样的环境中，师生、生生之间友好相处，形成学习共同体，有利于提升篮球教学效果。
2小学篮球教学中运用情境教学法的优势
2.1科学设计教学情境
在小学篮球教学中运用情境教学法，教师首先要落实的一个环节就是设计合理的教学情境。从某个层面来说，教师设计的情境质量直接影响学生在课堂上的参与积极性以及课堂教学效果。为了设计出合理的、符合小学生发展特点的教学情境，教师首先要全面且深入研究小学生的性格特征、兴趣爱好、成长规律等，再根据学生特点和具体的教学目标、教学内容创设适宜的、有针对性的教学情境，使学生能够以愉悦的、乐观的心情全身心投入到篮球教学活动之中，以此调动学生的各种感官理解，引导学生思考篮球技术及其相关知识，提升学生的角色体验感和学习兴趣[3]。例如，在给小学生讲解篮球技术的过程中，体育教师可以抓住小学生喜欢看各种篮球比赛、喜欢篮球明星视频这一特点，利用多媒体给学生播放有关于NBA、CBA、灌篮高手等与教学内容有一定关系且深受小学生喜爱的篮球视频。生动有趣的篮球视频可以将学生的学习兴趣充分激发出来，使学生全身心投入到视频观看活动之中，关注运动员的一举一动，让学生产生身临其境之感。趁着学生兴趣正浓，体育教师趁机向学生抛出问题，如“你最喜欢哪一个篮球运动员？”“根据你所看到的视频，评价一下哪个运动员在进行篮球投篮的时候动作更加规范？”通过这一系列的问题，由浅到深地引导学生思考，使学生更加专注地观察篮球运动员的投篮动作。相对于传统教学中的口头讲解，这种教学方式更具有直观性、趣味性，可以让学生在轻松的环境下获取丰富的篮球技术知识。
2.2引导学生体验情境
在运用情境教学法的过程中，教师不仅要重视并落实情境创设工作，还要引导学生体验情境，这是非常关键的一个环节，可以将学生的学习动机有效地激发出来，使学生自主探究有关于篮球的技术知识，有助于培养学生的自主学习能力。所以，教师在创设出合理的教学情境之后，应当要求学生根据教师布置的任务或者提出的问题以特定的角色身份融入到情境之中。为了深化学生的学习体验，教师可以采取小组合作教学法，让学生全面讨论在教学情境中遇到的各种问题，并详细记录下学习过程中遇到的问题。以上文中的例子为例，在学生观看篮球视频之后，教师可以为学生营造出篮球赛场的情境，并且让学生将自己想象成某一个篮球运动员，模仿对方的标准投篮动作。在学生体验情境的过程中，体育教师可以用手机给学生录像，将学生的投篮动作记录下来，然后让学生观看录像，将自己的投篮动作与被模仿篮球运动员的投篮动作进行对比，发现自身的不规范之处，在这个基础上有针对性地加以调整。这种教学方式可以让学生主动、积极地参与到教学活动之中，并且获得丰富的、愉悦的学习体验。与此同时，教师可以扮演裁判的角色，指出每一个学生的投篮动作如果在篮球赛场上将会受到怎样的处罚或者取得怎样的成绩，以此调动学生的学习兴趣。
2.3加强学生情境训练
在学生体验情境并对篮球教学内容产生浓厚的兴趣之后，教师接下来要做的就是加强对学生的情境训练。小学生有着较强的荣誉感，而且还具有争强好胜的心理。他们在充分体验情境之后，会产生激动的情感，想要学习标准的篮球运动技术。体育教师要抓住这一点强化对学生的情境训练，帮助学生纠正各种不规范的篮球技术动作，以此提升学生的篮球认知水平。相较于传统教学中机械、单纯的训练方式，这种教学方式会让学生有更高的学习积极性，也会让课堂取得更理想的训练效果。具体点说，在学生对比自己的投篮动作与篮球运动员的投篮动作之后，直观地看到了两者之间的差距，从而产生强烈的学习欲望。趁此机会，教师给学生讲解篮球投篮技术的知识点和技巧，使学生把握标准动作的要领。接下来，教师留出一定的时间让学生再次进行锻炼，根据刚刚教师传授的知识弥补自身存在的不足，使自己的篮球投篮技术不断精进。最后，教师在学生基本上掌握篮球动作技术要领之后，可以组织学生展开一场篮球比赛，让学生在情境中充分发挥自己的个性，展现篮球技术，实现篮球教学水平的提升。
3结语
综上所述，体育教学在新课改不断强调培养全面发展型人才的今天逐渐受到重视，其教学质量也受到越来越广泛的关注。作为一种新型教学方法，形象生动、特点突出的情境教学法符合小学生的性格特点，将其运用到小学篮球教学之中，可以起到刺激学生学习欲望、增强学生学习兴趣、升级学生学习环境的作用。体育教师要加强对情境教学法的研究，将其价值有效地发挥出来。
参考文献
[1]李慧.小学体育情境教学法应用研究[J].读与写:教育教学刊,2018,15(8):201.
[2]刘晓丛,李海龙.低年龄阶段体育课中生活化内容情境教学的设计[J].当代体育科技,2014,4(13):96,98.
[3]王柱石.情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究[J].太原城市职业技术学院学报,2014(5):130-131.
作者:王文亚 单位:江阴市辅延中心小学