前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情景教学法融于初中语文课堂教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着素质教育的不断发展，教育教学越来越重视学生学习的情感体验，让学生在学习中能够逐步领悟到人生体会，初中语文亦不例外。情境教学法在教学的入驻，能够有效帮助教师达到目标，激发学生的学习兴趣和探究欲，促使学生带着强烈的积极性和主动性进入语文学习探究活动中，令其产生身临其境之感，并在其中发现问题，主动分析问题、解决问题，帮助学生树立学习语文的自信心，让学生真正认识到“做中学”的含义，提高学生的语文学习技能和水平，并逐步丰富学生的情感体验，促使学生身心和谐发展。本文基于笔者多年教学经验，就情境教学法在初中语文课堂教学的有效运用提出自己的几点看法，以供参考。
【关键词】初中语文;情境教学法;课堂教学
在初中语文教学中，教师要紧跟时代潮流，摒弃旧思想，接受新观念，转变传统枯燥、乏味的教学模式，为学生创造适合他们发展的教学环境，重视学生的情感体验，将文字知识融入到奇妙有趣的教学情境之中，方便学生理解、掌握语文知识，提高学生语文学习效率和教师教学质量。那么，具体该如何开展情境教学呢？
一、借助多媒体，创建视觉情景化教学
借助现代化教学辅助工具———多媒体，创设合适学生发展的教学情境，能够有效将静态的文字、图像等转变成视频、动画等学生喜闻乐见的形式，将学生的学习热情逐步引入到教学活动当中，自然形成教师、学生、教材等之间的有效互动，在教学中激发学生的学习兴趣和探究欲，帮助学生开启求知之门。在初中语文教学中，教师要善于借助多媒体图文并茂、声文共存的教学优势，为学生创造一个可以独立自主、合作学习、探索新知的视觉情景化教学空间，给予学生充分的发展空间和时间，让学生自主发展，自己主动去“摘知识的果实”。比如，在教学《紫藤萝瀑布》一课时，笔者为让学生更好地把握文章内容，欣赏文章中优美语言，理清文章思路和结构，了解作者感情变化，体会作者对人生、对生命的感悟，笔者借助多媒体将其中描写的精彩之处以动画的形式展现在学生面前，将学生拉进作者所看到的世界，“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”“花朵儿一串挨着一串……好不活泼热闹！”“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……就要绽开似的”……引导学生跟随作者的脚步，一步一步走进花的海洋，紫藤萝的世界，花朵活泼热闹、繁密美丽，作者通过赏眼前之景，感受它们的生机勃勃、充满希望，通过多媒体创设情境，让学生赏作者之所赏，感作者之所感，悟作者之所悟，景之所系，情之所归。
二、再现情境人物，实施角色扮演活动
在初中语文教材中，其中不乏有以描写人物为主的作品，比如，朱自清先生的《背影》、鲁迅先生的《故乡》《孔乙己》《阿长妈妈与<山海经>》《藤野先生》、杨绛的《老王》、吴敬梓的《范进中举》等等，这其中不乏通过典型事件来表现典型人物的典型性格的，这其中涉及到人物的动作、神态、语言等描写，要想让学生更加容易地把握典型人物的典型性格，教师就必须要耐心加以引导。在此情况下，笔者在教学中创设情境再现人物，组织学生进行角色扮演活动，给予学生一个表现自己的机会，激发学生表演积极性，让学生带着强烈的兴趣进入到情境扮演当中，促使课堂气氛保持活跃当中，让学生在“玩中乐”，在“乐中学”，提升学生的语文素养和水平。如果说鲁迅先生笔下的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉科举制度和封建文化的罪孽，反映整个社会的世态炎凉。那《范进中举》则是古代知识分子的“图腾”，要想让学生更好地把握这样戏剧化的一种人物形象，就必须采取不一样的手段来进行教学。据此情况，笔者在教学中组织学生进行角色扮演活动，让学生事先仔细揣摩相应的扮演角色特点，以更好地诠释“范进”这一人物。举个例子，拿其虚伪一面来讲，当范进中举之后，张乡绅送银子，范进则在“再三推辞”之后，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意，其虚伪可见一斑……通过在文章中找到人物的典型特征，就可以在课堂上借助自己的语言、动作、神情等来再现人物，以便帮助其他学生学习、掌握文章中的人物。在学生掌握这个人物的典型特征之后，再理解人物背后的深意也就相对简单了许多。以上是笔者的粗鄙建议，旨在抛砖引玉，望广大教育工作者批评指正。
参考文献：
[1]王崇.新课改下情景教学在初中语文(人教版)教学中的应用[J].现代阅读(教育版).2012(14).
[2]单彬彬.试析情景教学在中学语文教学中的重要作用[J].现代阅读(教育版).2012(06).
作者:张发和 单位:甘肃省天祝藏族自治县第二中学