前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情景教学法在基础泰语教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：基础泰语是专业基础性课程，内容涵盖范围较广，除了要求学生具备扎实的专业理论基础知识外，还要求学生具备听、说、读、写、译等各方面的综合应用能力。因此，在传统教学方法的基础上引进新的教学方法，不仅有利于培养学生的泰语学习兴趣，也能提升基础泰语的教学质量。本文将通过情景教学法在基础泰语教学中应用的探究，把教材、学习内容与学生的学习能动性结合起来，使课堂教学更加立体化。
关键词：情景教学；基础泰语；教学应用
一、情景教学法在基础泰语教学中的作用
（一）提高课堂教学质量
传统的基础泰语授课注重基础理论知识的讲解，强调词汇、句型、语法等，使基础泰语的教学成为了一种格式化的讲解，即单词讲解、课文讲授、语法、句型讲解、课后练习等。学生虽然掌握了很多的理论知识，但在实际运用中却不尽如人意，经常会出现知识点掌握不牢靠，语言综合应用能力弱等情况。这种“填鸭式”的教学模式，抹杀了学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生的学习兴趣。把情景教学引入课堂，利用多媒体及其他辅助教具，把教学内容展现得更加具有趣味性和立体性。帮助学生更好地理解、应用泰语基础知识，降低学习难度，将静态的、抽象的理论知识变得生动、具体。同时通过情景模拟让学生把理论知识转化为实践应用。加深学生对各知识点的理解应用能力，提升学生学习兴趣。从要我学转变为我要学。从而达到提高教学质量的效果。
（二）激发学生的创新思维与创新能力
创新思维与创新能力是新时代大学生必备的素质，在基础泰语教学中结合教学内容，通过一定的情景创设以及教师合理的启发与引导，让学生充分发挥自己的想象力，在原有的基础理论知识的基础上进行大胆的创新，使学生在多维度、立体化的课堂教学中，学会用新的角度、新的思考方法来解决学习中所遇到的问题。从而使学生在这样的学习氛围中体验到学习的乐趣及满足感。与此同时授课教师也对学生的创新进行适时的点评与鼓励。使学生勇于去创新，并养成创新的习惯。
（三）增强学生的动手操作与实践能力
在应用型人才培养模式下，越来越多的大学课堂教学注重培养学生的动手操作与实践能力。使学生在拥有较强的基础理论知识的同时，还具备综合应用能力。传统的课堂教学虽然也有实践互动环节，但由于教学内容相对抽象、单调，缺乏具体化和趣味化，导致学生参与率较低，不能够较好的调动学生积极性。情景教学的应用，将有效地吸引学生的注意力，使学生自愿参与到课堂教学实践环节。同时通过合理的情景创设，给学生提供更多的实践训练机会，让学生在情景模拟中得到锻炼。
二、情景教学法在基础泰语教学中的应用设计
（一）情景创设日常化
基础泰语教学不能拘泥于课堂，而是把泰语学习融入到学生的学习和日常生活中，让学生在实践中学习泰语知识和技能，拥有更加丰富新奇的学习体验。同时学会运用所学知识描述和表达学习和生活中的情景。语言来源于生活，把泰语教学与日常生活情景想融合，不仅可以把抽象概念具体化，增加学生理解度，还有助于学生理解泰语学习的意义和目的。激发学生的学习兴趣。如在《基础泰语II》以情景对话为主要内容的课堂教学中，除了在课堂上完成与课堂内容相关的情景模拟对话表演练习外，还要求学生在日常生活中使用泰语进行交流，同时以小组作业的形式，把现实生活中的各种场景作为背景，根据所学的知识进行泰语会话练习，并通过智能手机拍成小视频，每周上交一次并在课堂上进行分享。
（二）情景创设新颖趣味化
当代大学生是富有创新精神、思维独立、追求个性的一代，以教师为中心的传统教学模式，无法吸引学生的课堂注意力，导致学生在课堂上容易产生厌学情绪。将课堂内容的教学情境变为新颖化、趣味化，不仅符合90后、00后大学生追求新鲜事物的好奇心，还能有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。如在学习水果、蔬菜、动物、身体器官等内容时，可以设计一些游戏节目，例如：接龙游戏、模仿动物、猜谜等等。在讲授泰国习俗、文化、饮食、服饰等等内容时，除了借助多媒体向学生展示图片、视频材料外，还可以结合泰语角及第二课堂等活动，进行泰国美食制作、泰国礼仪学习、泰国服饰体验等、泰国舞蹈学习、制作水灯等项目，如：在美食制作过程中，就可以要求学生把各种配菜、调料、步骤用泰语进行表达；在泰国文化、礼仪的学习中，让学生提前查阅资料，对泰国各个时期的文化、礼仪的相关背景知识用泰语进行描述；在体验泰国服饰时，可以对泰国各朝代、各阶层、各场合的服饰文化进行讲解介绍；促使课上教学与课外教学密切结合到一起，使学生在切身体验泰国文化的同时，增强对泰国及泰语的理解，提升泰语综合应用能力并从中体验到学习的乐趣。
（三）情景创设职业导向化
在应用型人才培养模式下，注重职业+技能型的人才培养，这就要求教师在教学过程当中不仅要加强泰语语言基础知识和基本技能训练，还要结合人才培养方案中要把本专业学生培养成能够从事旅游、商务、翻译等各领域职业复合型人才的目标，注重职场泰语交际能力的培养。因此，教师在教学过程中可根据课程内容去创设相应的职场情景，将基础泰语教学与职场泰语综合技能训练结合起来。如：在讲解以酒店、机场、餐馆、参观、旅游等为背景的场景会话时，可以进行相应的职业化导向训练，赋予学生以某种职业身份，如：导游、商务人士或翻译等，设计创设情境给学生进行相应的训练；在条件允许的情况下，还可以以第二课堂的形式，进行课外实地实训训练；在讲解以介绍某地为题材的课文内容时，也可让学生根据所学内容，按导游辞的方式进行课堂模拟训练或进行导游模拟大赛等；在讲授政治、经济等为主题的课文内容时，可按照职业翻译的标准，给学生提供更多的翻译技巧和翻译能力的训练并设定相应场景进行口译或笔译的模拟训练。专业教学与学生的职业发展需求相结合，致力为学生的职业发展打下坚实的基础，帮助学生找准自己的角色定位，从而树立良好的就业观。
三、结语
情景教学模式在基础泰语教学中通过情景模拟再现，翻转了传统教学模式，使课堂教学实现了师生互动到生生互动，从课内延伸到课外，同时激发了学生的学习兴趣和学习动力，让学生带着真实情感参与学习，使课堂显得更有灵气和生命力。学生也通过情感体验，在知识感悟、探讨提升、交流互动中，强化了学生的学习效果，加深了对泰语的深刻理解和深层感知。
【参考文献】
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[4]霍晓静.情景教学法在大学英语教学中的应用研究[J].内蒙古农业大学学报,2010(4):160-162.
作者:赖艳 单位:玉溪师范学院外国语学院