前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情境教学法在语文教学中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：情境教学法可以使学生的语文学习变得更加轻松，教师可以采取多种应用策略。要引导学生在现实性教学情境中养成良好的观察能力，在逼真性教学情境中加强对文本的理解，在模拟性情境中锻炼应用能力。
关键词：情境教学法；初中语文；观察力；应用能力
教师要在学生不同的学习阶段实行不同的教学策略，这既是新课改背景下对教学的明确要求，也是提高课堂教学效率的有效途径。初中阶段是学生学习知识和身心成长的关键时期，如何让学生在课堂学习中既能学好学科知识，又能提高自身的学习能力和思维水平，考验着每一位教师的教学智慧与教学能力。在语文教学中，教师要做到一切从学生出发，充分满足班级学生的学习兴趣和学习需要，并根据语文科目的教学要求与教学内容创新教学手段，进行有针对性的教学。情境教学法是语文教学的一种理想的方法，通过具体教学情境的创设，能够克服传统讲授式教学的弊端，让学生从被动接受知识向主动探究知识转变，让学生在情境体验中更好地吸收语文知识。
一、引导学生在现实性教学情境中养成良好的观察能力
普通的学校教育大多采用班级集体授课的方式，将拥有不同学习基础的学生聚集在一起，这就会忽略不同学生的学习差异性。而且如果学生一直在教室听课，就会感到单调和乏味，不利于学生思维能力的进一步发展。因此，教师在语文课堂教学中可适当地采用现实情境教学法，打破传统教学中的限制，充分利用一切能够促进教学的条件，带领班级学生在现实性学习情境中进行体验，通过情境体验与语文知识的学习建立链接，并在有效的情境体验中锻炼自身的观察能力和感悟能力。例如，在课文《春》的教学过程中，教师首先在本篇课文讲授前让学生从文中找出描写春天景色和事物的句子，并结合自身的生活感受，试着去分析课文中的这些景物描写具有哪些特点，这样就为接下来的现实情境教学环节做好了准备。然后，教师要勇于打破传统教室授课的模式，采用现实情境教学的方式，带领学生来到学校操场，让学生自由选择观察操场周边的景物，并进行思考，详细记录下自己观察到的自然景物的特点，描绘各自眼中的春天。最后，教师要收取班级学生的观察记录，并鼓励学生进行交流，让学生说出自己眼中的春景是什么样的，自己眼中的春景图与课文中描绘的春景图有哪些相同点和不同点，从而引导学生在景物观察和对比中加深对课文的理解。
二、引导学生在逼真性教学情境中加强对文本的理解
在信息化时代，教育领域的现代化、信息化程度进一步增强，这主要体现在日常教学中现代多媒体教学技术的广泛应用。教师将具体的教学内容与多媒体充分结合，既可以满足学生在语文知识学习中的需要，同时也是对新课程改革背景下新型教育理念的落实。多媒体教学法可以应用于语文情境教学，通过逼真的多媒体情境再现，将教学内容变得更加直观具体，从而充分激发学生的探究热情，引导学生通过多个感官的体验，深入学习相关的语文知识，打破传统语文教学课堂的枯燥讲授模式。例如，在课文《昆明的雨》的教学过程中，教师可在课程导入阶段，通过昆明地区雨景图片和多媒体影音的展示，创造出逼真性的课堂情境。然后，教师要给学生布置学习任务，让学生结合自己观看视频的感受总结一下昆明的雨有哪些特点，教师根据学生的发言情况，在黑板上列出学生们提到的要点，并进行归纳总结。接下来，要求学生再次认真通读课文，结合个人感受对课文内容进行深入理解。最后，在学生完成本课的情境体验式学习后，教师要根据班级学生的掌握程度，指出本课的知识点，并对学生存在疑问的知识点进行具体讲解。
三、引导学生在模拟性情境中锻炼应用能力
一个完整的知识学习过程，除了在课堂上将教师所讲的知识内容听懂、记住并内化，还要真正将课堂知识学以致用。在这一过程中，教师也要积极引导学生提高学习热情，主动自觉地应用语文知识，从而让学生在知识学习中不仅是参与者，还是真正的主体。学生只有将自己所学的知识进行应用，整个知识学习过程才算真正完成，因此，教师必须努力培养学生的知识应用能力。例如，在课文《皇帝的新装》的教学过程中，教师要在本课内容具体讲授之前，就给学生布置一个任务，让学生按照课文的情节排练一个情景剧。这样，学生的兴趣被调动起来，在学习课文的过程中也会格外用心。然后，教师鼓励学生在课堂范围内进行本课情景剧的排练，可以分组排练，要求学生在学习小组内划分好各自的角色，每个学生要熟悉自己所扮演的人物身份和具体台词，并在人物演绎中加入自己对人物的理解。最后，在学生完成排练后，教师要让学生在课堂上进行情景剧演示，教师要根据学生在模拟情境中的表现给予积极的评价，并对学生理解不到位的地方进行指导，同时鼓励各个小组之间互相交流，互相评价，教师依据教学重点进行归纳总结，加深学生的理解。总之，教师通过多样性课堂教学情境的创设，可使学生的语文学习变得更加轻松愉快。教师要引导学生在现实性教学情境中养成良好的观察能力，在逼真性教学情境中加强对文本的理解，在模拟性情境中锻炼应用能力，从而提升语文学科素养。
参考文献：
[1]王瑞玉.初中语文古诗词情境教学研究[J].基础教育研究,2018(23).
[2]刘晶.浅析初中语文小说阅读情境教学[J].内蒙古教育,2018(22).
作者:陈亚山 单位:江苏省盐城市大丰区城东实验初级中学