前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文阅读实施情境教学法的对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】情境教学法是指通过环境创设引发学生情感共鸣，促使学生真正进入作者所创造的文学世界之中，为学生的长远进步做好准备。针对小学生生活经验单一，学习经验浅薄等学情特点，教师更应该通过情境教学法弥补小学生客观存在的认知缺陷，促使小学生展开深度阅读，提升小学生的阅读能力。本文将从以文学背景知识创设阅读情境、利用现实生活创设阅读情境、利用乡土资源创设阅读情境三个角度分析小学语文阅读教学实施情境教学法的有效策略。
【关键词】小学语文;阅读教学;情境教学法;策略分析
阅读教学一直都是小学语文课程教学的中心内容，关系着小学生语文素养的形成与发展，但是阅读教学的应试化问题要却已经严重影响了阅读板块所起到的教学效果，降低了小学生语文学习效率与学习积极性，导致小学生的阅读行为几乎变成了为了考试而学的机械行为。在最新一轮的课程改革中，教育部已经明确提出了保护学生学习情绪与感受的教学要求，还以“情感态度与价值观”这一层面明确提出了教学改革要求，而这就促使我们开始思考能够充分发散学生阅读思维，唤起学生情感共鸣的阅读教学法。其中，情境教学便在这一方面发挥着至关重要的教学作用，成为优化小学语文阅读教学效率的基本切入点。
一、以文学背景知识创设阅读情境
文学背景知识是让小学生们突破文本的时空界限，促使小学生按照作者的思路分析文本内容的情境创设方式。在小学语文教学中，学生需学习我国著名的古诗、寓言故事、神话故事等内容，而这些文本都是在特定时代背景下产生的，与小学生的现实生活有一定的时空差异。如果没有丰富的文化背景知识为辅助，小学生很难真正理解这些文本内容的深层含义。对此，小学语文教师应主动以文学背景知识创设阅读情境，促使小学生在语文阅读学习中实现更好的进步与成长。就如在《草》一课教学中，笔者便为小学生介绍了本诗的写作背景与白居易在创作《草》这篇古诗时的人生经历。在阅读课上，笔者主动展示了唐代诗人白居易的生平记事与人生经历，讲述了《草》本身是以作者在参加科举考试时所创作的背景，以及这首古诗本身的离别意味。如此一来，小学生便可突破自己与白居易先生生活年代的差异性与生活经验的不同，便于小学生真正理解《草》这首古诗的内涵与情感。
二、利用现实生活创设阅读情境
在人教版小学语文教材中，教材编写者收录的文本几乎都会对小学生产生一定的教育意义，启发小学生思考与学习做人的道理与为人处世的方式，将文本内容内化为自己的精神食粮，促使小学生实现综合发展。那么，以小学生的现实生活创设阅读情境，则不失为一个好方法。在小学语文阅读教学中，教师应有意识地将阅读文本与小学生的现实生活联系起来，促使小学生以生活经历结构文本内容，以文本内容指导现实行为。就如在《唯一的听众》一课教学中，笔者便引导小学生讲述了自己被他人善待或者善待他人的真实经历，最好与善意的谎言相关，希望小学生们可以借此丰富自己的情感经历，与作者产生同样的思想情感，懂得与人为善的道理。有的学生讲述了父母对自己说出的善意谎言，从来不把家庭负担展露在学生面前，永远都是以乐观、幸福的面貌来面对自己的真实经历；有的学生则讲述了与《唯一的听众》十分相近的真实经历，说出了自己对那位主动帮助自己的长辈的感激之情；有的学生则讲述了自己与老师之间的感人经历，等等。然后，笔者便利用学生的真实经历引导学生探究了《唯一的听众》一文，深化了学生的阅读程度，强化了学生的阅读情感。
三、利用乡土资源创设阅读情境
乡土资源是培养小学生热爱家乡、热爱祖国等多种高尚情感的丰富资源。在小学语文阅读教学中，教育部已经明确指出阅读是学生个性化的学习行为，而乡土资源则是开发学生阅读思维，丰富学生阅读认知，促使阅读教学真正走向个性化教学的基本途径。因此，小学语文教师也应主动利用乡土资源创设阅读情境，借助小学生对周围生活的认识理解文本内容，促使小学生产生个性化的阅读感受。就如在《为人民服务》一课教学中，笔者便鼓励小学生们自主在课前调查本地的“人民公仆”，如警察、教师、政府部门工作人员甚至是军人等等，鼓励小学生通过真人采访理解“为人民服务”这句话的真实含义。待学生实地调查结束之后，笔者便鼓励小学生联系《为人民服务》这篇课文的具体内容分析先生对张思德先生的哀悼之情。然后，笔者再引导小学生分析演讲稿的写作特点与阅读技巧，汇总张思德先生的美好品质，便可事半功倍。总而言之，良好的语文阅读教学可以丰富小学生学习知识、认识世界的有效途径，能够对小学生长远的一生产生积极影响。在现代社会中，一个人的阅读能力关系着这个人的发展潜能，而我们要做的便是以情境教学法唤起小学生的阅读兴趣，促使小学生养成勤阅读的好习惯，为小学生的终身发展打好基础。
参考文献：
[1]韩立风.情、境俱佳,方可出神入化———情境教学法在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究,2018(34):43-44.
[2]史蔚.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育,2018(19):53.
作者:唐玉萍 单位:广西河池市大化县都阳镇中心小学
