前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情景教学法在高职日语教学中的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:随着高校教育的不断创新改革，越来越多高校开始关注到外语专业课程建设工作上。情景教学法运用作为高职院校日语专业教学过程的重中之重，是一项必不可缺的关键内容，直接关系到日语课堂教学质量和效率的提升，促使学生日语学习的全面发展。因此，高职日语教师必须积极转变教学理念，打破传统教学方式的弊端，不再一味向学生灌输日语理论知识，忽视了学生实践创新能力的培养。教师要将情景教学方式与日语教学课堂有效结合在一起，通过创建出良好教学环境，引导学生参与到实践教学活动中，激发学生学习兴趣。本文将进一步对情景教学法在高职日语教学中的运用展开分析与探讨。
关键词:情景教学法;高职;日语教学
0引言
当前是一个经济全球化时代，国家之间交往变得日益频繁起来，社会对于外语专业人才培养提出了更高的要求。高职院校教育发展目标就是为了培养出更多实用型专业人才，满足经济市场对于人才的各项需求。在高职日语教学过程中，教师要想培养学生良好的日语综合应用能力，就必须创新课堂教学方法和内容，通过高效应用情景教学法，结合教材内容和学生学习需求特点，有针对性创建出良好教学情境，让学生进行亲身体验日语语言情境，充分感受到日语学习运用的快乐感和成就感，从而提高日语课堂教学水平。
1情景教学法在高职日语教学中运用的重要性
1.1凸显学生课堂主体位置，培养学生日语学习兴趣
高职日语教师在课堂实践教学中，通过合理运用情景教学法，能够有效创建出符合学生学习特点的教学情境，充分发挥出学生日语学习的主观能动性，激发学生对不同日语知识内容的学习兴趣和欲望。基于情景教学法运用背景下，高职教师要将自身作为诱导者，凸显出学生在课堂上的主体位置，积极引导学生参与到不同教学情境活动中，散发学生的创新思维，促使学生能够积极主动进行学习问题思考分析，在实践活动中培养学生的日语应用能力，帮助学生建立起良好的日语学习信心。
1.2创设语言学习情境，提升课堂教学效果
高职日语教师通过引进应用情景教学法，将最新语言背景文化与日语课堂教学结合在一起，科学创设出良好的日语语言学习情境，这样能够有效提高日语教学课堂的趣味性，让学生积极主动去体验感受语言文化魅力，在过程中学习掌握到不同日语交流技巧和方法。高职日语教师利用情景教学法可以让学生进行角色扮演、参与课堂游戏以及观看视频等内容，[1]在不同具体形象教学情境中学习了解日语语言知识，这样能够将日语理论知识与实践教学有机结合在一起，帮助学生更好学习掌握日语知识和技能，全面提升日语课堂教学效果。
1.3优化改革教学模式，促使学生形成良好日语学习习惯
在高职教育发展过程中，学生往往存在着缺乏学习主动性的问题，为了充分调动起日语专业学生学习的积极主动性，高职日语教师要加强对课堂教学模式的创新改革工作。日语教师通过将情景教学法应用在实践课堂教学中，能够将社会职场日语、生活日常日语等有效贯穿到课堂各种教学情境中，最大程度满足学生对日语学习的各项需求。高职日语教师合理运用情景教学法，科学引导学生展开自主学习活动，将课堂学习掌握的日语知识应用在实践活动中，促使学生形成良好的日语学习习惯，能够主动去接触了解最新日语知识，丰富自身学习内容。
2高职院校日语教学中存在的主要问题
2.1日语学习环境不佳，学生日语学习主动性不足
在高职院校教育发展中，无论是哪门专业课程的教学水平都会受到教学环境的影响，如果教师在实践教学课堂中未能够创建出良好学习环境，将会导致学生学习积极性和主动性的降低。在当前高职院校日语专业学习中，部分学生容易受到外界环境的影响，对学习日语产生一定的排斥厌倦心理情绪，普遍认为学习日语需要死记硬背，未能够有效发觉改善自身学习环境的重要性。[2]与此同时，高职院校日语专业教师只关注到学生日语理论知识的学习掌握，忽视了学习环境对提升学生综合日语学习能力的重要性，未能够采取有效措施帮助学生创建出良好学习环境，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中感受日语文化魅力。
2.2缺乏日语实践学习机会，学生日语学习水平有待提高
与世界应用最为广泛的第一语言英语相比较，日语在我国高校教育发展中受到各个方面的限制。就比如，在日常学习生活中，学生能够通过电子书、广播新闻、网络视频以及培训机构进行热门语言英语学习，而日语实际学习渠道相对较少，学生难以通过各种渠道获取日语需求信息材料，满足自身的日语学习发展，全面提高日语学习水平。此外，高职院校在日语教学中缺乏与优秀企业的合作与联系，无法为学生提供足够的企业岗位实践实训机会，锻炼学生的日语表达交流能力，提高学生日语学习综合水平。
2.3对日语学习理解存在偏差，学生日语学习态度不够端正
众所周知，在我国学校教育中英语是在校学生最早接触学习的一门国际语言，由于会受到英语文化学习观念和经营的影响，当学生进入到高职院校进行日语学习时，会对日语学习理解产生一定程度的偏差，主要体现在以下几方面内容：（1）高职院校日语专业学生会将英语学习与日语学习搞混淆，将英语学习方法完全迁移运用到日语学习中，简单认为日语和英语学习存在的差异就是实际内容，学习方法和技巧并没有什么差别；（2）高职院校日语专业学生在学习日语过程中，会在较短时间内就充分掌握好日语学习的五个基本原因规则，促使学生很容易就会形成了轻松简单学日语的思维，没有多大的心理包袱，会抱着随意心态去进行后续日语知识学习，这样不利于日语课堂教学效果的提升。学生对待日语学习态度不够端正，这样会导致学生无法养成良好的日语学习习惯，实现自身日语学习水平的显著提升。
3情景教学法在高职日语教学中的实践应用措施
3.1创设良好教学情境，培养学生日语学习积极主动性
在高职日语教学中，教师要想提高学生对日语学习的积极性和主动性，培养学生良好的日语学习综合能力，就必须帮助学生创造出良好的日语学习环境。日语教师可以通过将情景教学法合理运用在实践课堂教学中，结合教材实际内容和学生学习情况，科学创设出课堂教学情境，满足学生对多种知识的学习需求。例如，高职日语教师可以组织引导学生进行商务日语情景模拟，促使学生在日本商务活动中运用掌握专业商务知识，提高学生日语实践应用能力。日语教师可以将班级学生合理分成各个学习小组，让各个小组进行日与商务活动排练演习，小组成员分别扮演不同的日语会话角色，并在大家面前进行实践情景会话表演。在这个过程中教师要发挥出自身的指导作用，可以通过演示引导学生全面认知商务会话中出现的不同人物之间的关系，[3]提高学生对商务日语内容的理解水平，有效积累掌握到更多的专业日语词汇。
3.2加强日语课堂学生实践学习，提高学生日语学习综合水平
在高职日语课堂实践教学中，教师要给予学生足够的日语实践机会，充分发挥出学生在日语学习中的主观能动性，促使学生能够在自主实践学习中提高日语应用能力。就比如，在日语情景式教学中，教师可以引导学生根据指定场景去优化设计出具体的而各项细节，散发学生的创造性思维和想象力，[4]指导学生联系自身的实际学习生活，将身边可以利用的道具和教学设施应用在实践日语学习场景活动中，然后以角色扮演、游戏活动等形式进行日语学习情景创设，学生能够自主参与到不同场景实践学习活动中，充分激发学生对日语的学习兴趣和热情，从而提高日语课堂教学效果。与此同时，教师也可以让学生积极参与到课堂教学评价工作中，通过采取学生互评、自评的方式，让学生反思总结课堂学习过程中存在的不足之处，要采取怎样的改进措施，提升自我日语的综合运用能力。
3.3提高学生对日语学习认知水平，养成良好日语学习习惯
高职日语教师对于情景教学法的运用理解不能仅仅局限在创设良好课堂教学情景上，而要更多关注到提高学生对日语学习的科学认识水平，帮助学生养成良好的日语学习习惯，促使学生能够掌握更为先进的日语学习方法和技巧。高职日语教师要将情景教学法贯穿于学生日语学习的整个过程中，引导学生转变自身的学习观念，不能将日语学习完全等同于英语学习，这样容易导致学生形成散漫的学习态度。在情景教学法运用中，教师可以通过利用学校信息多媒体技术制作出微课视频，并在课堂上进行播放，让学生进行认真观看。就比如，以社会岗位求职面试为例子，教师可以进行播放一组正确和错误的面试视频来对比，让学生认真观看面试过程中需要注意的各个细节以及视频中面试人员存在的错误，接着让学生以小组形式进行现场情形演示，这样有利于学生提高学生对正确日语面试礼仪的理解水平，养成良好的日语表达交流习惯。
4结束语
综上所述，日语作为一门实用性、综合性的专业语言课程，高职院校日语教师在实践教学中要注重培养学生的日语实践应用能力和综合素养。日语教师可以通过将情景教学法与课堂教学内容有机结合在一起，在课堂上科学创设教学情境，引导学生参与到不同日语实践学习活动中，提高学生对日语知识的理解水平，培养学生良好的日语学习兴趣。
参考文献
[1]陶晓霞.高职日语教学中情境教学法的应用研究[J].吉林教育,2015(02):57.
[2]朱世波,徐英东,葛晓昱.浅析情景式教学法在日语教学中的应用[J].语文学刊(外语教育教育教学),2015(9):65-68.
[3]杨洋.浅谈情境教学法在高职专业日语教学中的应用[J].现代企业教育,2015(03):146-148.
[4]刘明洋.情景教学法在日语教学中的应用研究[J].时代教育,2016(11):17-19.课程教学.
作者:吴昱燕 单位:山东外国语职业学院就业指导中心