前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情境教学法在体育教学中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：情境教学法在体育教学活动中的应用越来越广，尤其是在小学体育课堂中，将情境教学法运用得更加灵活自如。情境教学法可分为游戏情境、音乐情境、问题情境和信息情境等多种方式，它的使用有利于学生在轻松、愉快的课堂氛围中习得体育的基本技能。文章基于“千课万人”小学体育“新常态课堂”研讨观摩会的小学低段体育课堂为例，介绍小学名师在课堂教学中对情境教学法的应用。
关键词：情境教学；小学低段；体育教学；应用
1情境教学的含义
情境教学是“教师在教学过程中，根据教学目的要求，引入或创设具体的工作或生活场景，这些场景以形象为主体，具有一定的情绪色彩，使学生如临其境，引发学生一定的态度与情感体验，主动自觉地投入到学习中，使学生的心理技能得到发展的教学法[1]”。
2情境教学的应用及作用
情境教学法应用广泛，其应用于语文[2-4]、英语[5-7]、思想政治[8]、化学[9]、数学[10]、护理[11]等多个学科，在体育领域的应用也逐渐增多[12-16]。小学体育课从原来的放羊式教学到现在更加注重学生体育知识技能的学习，使体育教师要不断更新或改变以往传统的教学方式。体育技能的学习是通过教师教授完技术动作要领后，学生经过反复的练习才能掌握的。无数次的重复一个动作练习让整个学习过程变得枯燥、乏味，尤其表现在小学体育技能的学习上。注意力不集中是小学生共同法的特点，再加之重复做一个练习，使得小学生从最喜欢体育课变得对体育课不感兴趣，进而让小学生体育技能的学习更是难上加难。这就需要体育教师不断创新，改进教学手段，找到学生感兴趣的教学方法，而情境教学法能创设出轻松愉悦的学习氛围，提高小学生的注意力，让学生体会到学习的快乐，还有利于培养学生的审美情趣[17]。然而情境教学并不是随意创设的，体育情境教学是利用学生的心理特点，根据学生的需要来练技能，变革课程内容和强化运动量的程度，良好的体育教学环境，使得体育课可以成为学生乐于参与的主要学习科目[18]。这样能使学生积极主动的参与技能的学习，在一个轻松的环境中度过，学生在此过程中既习得了技能，又愉悦了身心，大大的提高一节课的学习效率，否则将会适得其反。
3情境教学案例解析
第二届核心素养下小学体育“新常态课堂”研讨观摩会暨国际小学体育创意课程高峰论坛活动在中国杭州举行。三天的活动，课后在专家的点评下，在座的每位体育教师，更能全面的认识到这一堂课的优点和不足之处。课程内容丰富多样，教师的教学方法、手段也各不相同。而在这18节实践课中运用最多的教学方法就是情境教学法，每一位展示教师都根据自己的教学内容创设情境，让学生在一个个有趣的情境中不知不觉的学习到技能。其中让人印象最深的是来自江苏无锡的陈大宁老师为学员们展示的“花头精体育课——爱丽丝梦游记”（快速走）和来自江苏徐州的高雷老师为我们展示的“池塘里的成长记——立定跳远”。
3.1课堂一
陈大宁老师用“快速走”的主教材营造出一种梦境，让一年级的小学生们从始至终沉浸在一个梦幻的世界。从“花头精”清晨起床后，打哈气、伸懒腰、穿衣服，到蹑手蹑脚的去上厕所等动作让小学生们在不知不觉中完成了热身活动，后来被人发现了，小学生们在陈老师的带领下快速逃出花园，从而引出本节课的教学内容——快速走。学生一边快速走，陈老师一边用口令提示：眼看前方、上体正直、自然挺胸、快速摆臂，每提示一个要领，学生则重复老师的口令，简单的口令既能振奋学生的精神风貌，又能快速让学生记住快速走的动作要领。学生边走老师边拿出印有动作要领的字帖贴在走的姿势比较好的同学的后背上，这样更加激起学生们的学习欲望，练习的更加认真，口令更加响亮、整齐。陈老师通过创设有教育意义的生活场景，结合简单、高效、有趣的“花头精”游戏，让学生在愉快、和谐的教学环境中接受体育课堂的启蒙教育，来提高“走”教学的效果，使学生学会正确的、科学的走路方法，形成良好的规则意识、规范行为、走的习惯和身体形态，激发学生对体育学习的兴趣，促进身心健康发展。
3.2课堂二
高雷老师的课通过创设一个小青蛙在池塘成长的情境，循序渐进的引出立定跳远的教学内容。从小蝌蚪游泳、小蝌蚪蹬蹬腿、小蝌蚪变变变、“顶呱呱”、看看谁的手最高、比比谁的手臂有力等练习，巧妙的做了下肢的热身活动，并潜移默化的将立定跳远的动作要领教授给学生。在教师的带领下，学生们进行了更进一步的练习，看看谁最棒，从而使同学们规范自己的动作。教师引导学生演绎“小青蛙”进行池塘游泳、跳跃的交替练习，此时的学生们仿佛真的以为自己已经化身为一只会蹦蹦跳跳的小青蛙，尽情的活跃在荷叶和池塘之间。高老师又通过四季变化时荷叶的生长、开花、莲蓬、结藕、枯竭等现象进行游戏活动，最后在《荷塘月色》的音乐伴奏下，教师结合青蛙冬眠等自然现象引导学生进行身心放松。高老师根据二年级学生的生理、心理和认知的特点，将池塘里小青蛙的成长过程贯穿整个课堂，使在体育课堂中反复练习时的无味，顿时变得生动有趣，激发了学生们的学习兴趣，让学生在练习中展示自我，体验学习的乐趣。通过练习让学生创设自我挑战、互帮互助的学习环境，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，从而树26立学生时的自信心。让每一位学生在学中玩、玩中练、练中创，尽情享受着体育的快乐。
3.3其它课堂
另外谢卿老师在“小篮球——多种方式走动中拍球”的教学中创设了“魔力口香糖”“魔球滚滚”“魔力穿梭”和“魔毯接力”的游戏教学情境，营造出一个动画片似的教学环境，有效的激发了学生的学习兴趣，使学生自愿参与到体育活动中来，培养了学生在练习过程中的合作精神和实践能力。陈诚老师在二年级小篮球——原地运球的教学中，设置青蛙跳的游戏情境，将学生比作小青蛙，将他们的头当作小篮球，同伴将手放在小青蛙的头顶上，随青蛙的上下跳动而按压，来学习篮球运球的手部动作。俞向阳老师在“踢毽子和游戏”课堂中根据二年级小学生的特点，通过创设生活化的教学情境，让学生轻松的学会单脚踢毽子的方法。向宏钊老师在“长绳——进绳时机游戏”中巧妙的创设“自动闸门”“卷帘门”游戏情境，使学生们在“掌门”和“过门”中进行练习，在“闸门”上下摆动或转动时，锻炼学生们能够找准“过门”的时机，成功越过等等。老师们都根据自己的教学内容创设出不一样的教学情境，其最终目的就是能使小学低年级学生更加轻松的学习到体育的基本技能，从而更好的实现教学目标。
4结语
在小学体育教学中，虽然只是最基本的体育教学技能，但小学体育是中学乃至大学体育技能学习的基础，根基不扎实，之后的体育技能的学习将会从头再来。因此，现在小学体育教师应该通过不断创新体育课堂，使课堂“活”起来，而不是单纯的灌输、枯燥的练习，情境教学则是一种有效的活跃体育课堂的教学方法。但情境教学的运用不是强调必须用、课课用，它更适用于小学低年级学生体育技能的学习。只有根据自己的教学内容、学生的身心特点合理的进行教学设计，才能达到使学生更容易习得某种技能的目的。因此，在以后的体育教学中，如何更好的将情境教学恰当的引入课堂得是我们小学体育教学工作者努力的方向。
作者:耿晓岩 蒋月玲 耿晓珊 单位:金华市湖海塘小学