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摘要：教育体制改革的全面推进促使小学英语教学活动面临着更多的机遇和挑战。其中，提升小学英语课堂的高效性是一个重要的目标任务。要想使得这项目标得以实现，小学英语教师就要在教学的方式方法上做到创新，“情境教学法”的引入和应用是一个有效的手段。情境教学方法在小学英语这一个相对而言较为灵活的语言类学科当中也应该铺展开来，通过情境教学来吸引学生们的注意力，从而全面提升小学英语教学的效率。但是当前，在应试教育的深刻影响之下，部分小学英语教师在教学过程中对于成绩的关注过多，而对于教育方式的创新过少。为此，本研究在对情景教学法的基本内涵进行概述的基础之上，将这一教学方式在小学英语教学中的实际运用提出了一些自己的观点和见解。
关键词：情境教学法；小学英语；英语研究
情境教学是指在教学过程中教师有目的地创设具有情绪色彩，以形象为主体的情节或教学情境，以引起学生一定的情感和态度体验，从而激发学生乐于学习，乐于创作的教学。情境教学法的特征主要可以从两个层面上进行阐述和分析：第一，互动性，情境教学法倡导是在课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的一种互动和交流，通过一种互动性的氛围的营造，来提升整个课堂的趣味性和灵活性；第二，真实性，情境教学法倡导的是一种将真实的情景和场景还原到课堂中去的一种教学模式，通过将理论与实践相互结合的一种教学方式的探索，来促使学生们更好地领域课本教材中的内容，从而能够更好地实现对于知识的消化和吸收。在小学阶段的学习当中，英语可以说是一个比较关键的基础性学科，同时，英语也是一个灵活性很强的学科，如果能够将情境教学法引入到小学英语教学中去，必然会使得课堂教学氛围更加活跃，使得学生们参与的积极性更高，使得小学英语课堂教学的效率得到提升。当前，很多小学英语教师在实际教学活动的开展当中还存在着这样那样的思想认识偏差，认为小学英语就是“死记硬背”，实际上，小学英语是融合了“听说读写”多方面内容的一个综合性的学科，因此更要在教学的方式方法上实现创新性地发展。正是基于这样的一个背景环境，笔者在结合了自身教学实践经验的基础之上，以情境教学方法为突破口，对这一创新性的教学方法在小学英语教学当中的引入和应用提出了一些自己的主张。在小学英语教学中实施情境教学方法，这种方法并不应该是孤立存在的，而是应该与翻转课堂等多种新型的教学方式实现有机融合，只有这样，才会取得预期的目标。这也就意味着，各种新型的、多元的小学英语教学模式应该是相互融合、相辅相成的，因此要融合式的引入和应用。
一、以角色扮演为轴进行情境创设，营造宽松的学习氛围
情景设计，让孩子们深入到情景中去进行角色扮演，不仅能够让孩子们更好地理解英语教学的内容，对词汇有更加深刻的印象，同时也能够营造一种宽松、愉悦的课堂氛围。以人教版小学英语教材中《Weloveanimals》这一个单元为例，可以让孩子们分别扮演不同的动物角色，让孩子们首先将课本教材当中的故事情节进行还原和再现。在实际扮演的过程当中，孩子们可以自己动手去制造头饰，比如可以制造长耳朵的兔子的头饰、长脖子的长颈鹿头饰、“戴眼镜”的熊猫的头饰以及胖胖的小猪的头饰等等。让孩子们分别带上自己喜爱的头饰去扮演不同的动物角色，在扮演的过程当中教师突出动物形象特征的引导。比如饰演兔子的学生可以表演“吃胡萝卜”的动作，以此来表现小兔子的饮食习性；饰演熊猫的学生可以戴上黑框的眼睛，体现小熊猫的外表特征等等。实际上，《Weloveanimals》这一个单元除了要让孩子们掌握动物的基本特征以外，更要让孩子们体会“love”这一个单词，让孩子们学会“爱动物”，这也是与当前英语核心素养培养的基本目标相一致的。为此，英语教师也可以进行“学科整合”的教学模式，将英语教学与思想品德、自然等学科的内容相互结合，让孩子们知道动物是我们的朋友，要保护动物、爱护动物、善待动物。除此之外，还可以让孩子们充分地发挥想象力，“创造”一些新故事和新场景进行表演。比如在一些成语当中经常会涉及到一些关于动物的故事，例如“小马过河”、“狐假虎威”等等。英语教师可以将英语学科与语文的成语学习结合起来，用英语来讲述这些小故事，并安排一些简单的台词和旁白，让学生们用英语来表现这些故事。这种情境教学的模式会受到孩子们的欢迎和喜爱，同时也会在掌握英语语法结构的基础之上对于这些成语故事有更深刻地领悟。这就可以在很大程度上实现课堂气氛的活跃，也能够提升孩子们学习英语的积极性。
二、以生活场景为轴进行情境创设，将英语贴近学生们的生活
对于这一群活泼好动、探索欲望强烈的小学生来说，实施生活化的教学模式，将生活当中的情境真正地引入到课堂当中去，这对于提升英语学科的应用价值、增强学生们的学习动机而言都具有十分重要的意义和价值。为此，在小学英语情境教学法的实施过程当中，可以积极地以生活场景为轴进行情景创设，将英语贴近学生们的生活。将课堂上、教材上的英语知识与学生们所接触到的生活现象相接触，为学生创设一个生活化的情境，使学生身临其境地运用英语知识。将知识与经验结合，对于情境教学法的实施及小学英语教学效率的提高都有重要意义。例如，在人教版小学英语教材当中有《Myhome》这样一个单元，这个时候，教师可以充分结合学生们的家庭生活经历，还原自己的家庭场景，让学生们练习用英语的语句来表达家中的布置。在讲述的过程当中，也可以调动孩子们的观察力和注意力，让孩子们找到不同家庭的布局方式，分别就各个家庭的特点提出自己的一些观点和看法。这也是小学英语教学中实现学生们英语思维发散的一个重要的手段和途径。同时，在“家校共育”的模式之下，还可以让学生的家长们提前准备一些家中的照片，让学生们共同去分享。实际上，这种教学方法也有助于让家长们参与进来，这对于家长们在课下展开具有针对性和实效性的辅导而言也是十分有益的。实际上，将学生们的记忆力和想象力融入到情境教学中去，可以让学生们对于这一堂课程体现出更多的兴趣。
三、以新媒体教辅设备为轴进行情境创设，实现学习内容的延展
对于大多数的小学学校而言，以互联网和计算机为主要构成元素的新媒体教学已经不再是一个新鲜的词汇，而且，为了实现教学内容的延展，新媒体教辅设备也应该在小学英语教学中得到更加广泛地应用。很多学科的教师会利用互联网去寻找与课程相关的图片和视频，并利用多媒体的方式进行播放。其中，小学英语这一个灵活性的学科，更需要新媒体教辅设备的配合，通过新媒体的引入，来提升课堂的灵活性，来使教学的内容不会受到课本教材的约束和制约。教师利用多媒体可以收集到很多与教材内容相关的图片资料和视频资料，实际上这也是情境创设的一种手段，是将一个立体化的教学氛围呈现在了学生们的面前。同样是以小学英语人教版教材为例，其中有《Inanaturepark》这一章节当中，教师就可以以新媒体设备为辅助，将自己或者是某位学生在自然公园当中一天的所见、所闻和所感放映出来，在一种真实化的情境当中，可以鼓励更多的有自然公园游览经历的学生参与进来，让他们尝试运用英语的方式来表达自己的见闻。实际上，“naturepark”中的景观是十分丰富多彩的，如果能够以一种动态化、视频化的方式来放映naturepark中新奇的景观和事物，这更加有助于吸引孩子们的眼球，更能够让他们积极地参与到这一个单元的学习中来。四、结束语在教育体制改革的背景之下，在核心素养培养的任务目标的督导之下，小学英语教学活动也要有所创新、有所突破。多元化的、创新化的教学手段对于提升英语课堂的效率是十分有帮助的。情境教学对于活跃应用课堂而言具有十分重要的意义，因此要以角色扮演为轴进行情境创设，营造宽松的学习氛围；要以生活场景为轴进行情境创设，将英语贴近学生们的生活；要以新媒体教辅设备为轴进行情境创设，实现学习内容的延展。相信通过情境教学手段的引入和尝试，能够使得小学英语教学的效率得到提升。
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作者:王菊华 欧阳秦 单位:湖南师范大学