前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情境教学法在小学语文阅读教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：阅读作为语文学科中非常重要的一部分，阅读教学质量的好坏也在一定程度上体现了语文教学的质量。在当前小学语文教学中，阅读教学在课堂中存在着很多问题，各方面的阻碍使阅读教学难以展开。而在新课改的理念下，情景教学法被提出来并广泛的应用在教学中，这一种教学方法通过在课堂中创设丰富多样的情境，使学生积极的参与进学习当中，进而提升教学的质量。
关键词：情景教学法；阅读教学；教学策略
传统的教育理念已经随着新课改的深入而转变，当前的教学理念提倡学生掌握学习的主动权。阅读作为语文教学中的重点内容，对学生的文学素养提升起到了至关重要的任务，加强学生在阅读教学中的学习效果是当前小学语文教师需要重点关注的问题。在情景教学法被广泛应用以后，可以将其在语文阅读教学中进行应用。本文通过分析小学语文阅读教学中存在的问题，为解决教学中的阻碍提出实施情景教学方法的一些具体策略，希望可以促进小学语文阅读教学质量提升。
一、情景教学法在小学语文阅读教学中的应用意义
小学生的心智发育还不够成熟，体现了比较贪玩的特性，对小学生来说学习是一项枯燥无聊的活动，进而使大部分小学生产生对教学的抵触心理。将情景教学法应用到小学语文课堂，能够在创设比较有趣的情境来吸引学生的“眼球”，这样的教学模式在展开中可以实现“寓教于乐”的效果，使小学生不再抵触语文阅读的学习。在课堂中创设情境，可以使学生参与进情景当中，使其获得普通教学模式不能顾提供的一种情感体验，将阅读中的内容通过情境展示出来也能够使小学生融入阅读的故事当中，不知不觉达到教学的效果。并且，利用情境教学，在情境中可以使小学生的思维得到开阔，在一定程度上培养了他们的创作力和想象力，所以情境教学法在小学语文阅读教学中实施具有非常大的现实意义[1]。
二、情景教学法在小学语文阅读教学中存在的问题
新课改在小学课堂中不断深入，其教学理念要求教师要改变传统那种只注重灌输的教学模式，并且要求教师需要自身在教学中进行探索，如何能吸引学生主动参与进学习的进程才是当前状况下新的教学理念。并且教育部门以及学校也对何种教学理念给予了肯定，并且规定教师严格执行。但尽管如此，受传统教学模式的影响，教师自身的观念没有顺应新课改要求进行更新，对以学生为主体的教学模式没有达到清楚认知。尽管遵从学校的规定在语文阅读教学中采用了情景教学法，但是教学没有对这种教学模式进行深入的探究，不理解情景教学的具体内容和方法，只是将其死板的拿到课堂教学来使用，这样去进行教学一定不会有明显的效果。并且，教师在采用情景教学模式时，直接生搬硬套在阅读中，情景与阅读的内容不能够达成一致，创设的情境也达不到吸引学生的效果，这样会造成课堂时间的浪费，对学生的阅读能力培养也毫无帮助。
三、在小学语文阅读教学中实施情景教学法的策略
（一）利用声音视频图像创设情境
在实施情境教学法时，需要从这一方法的特点出发，也就是结合教学的内容创设情境。那么可以利用现代多媒体技术手段，通过视频等印象来创设一种较为真实的教学情境，让学生参与其中。比如，在语文教学中讲授到《西柏坡》这一课文时，教师可以在备课阶段在网上找到关于这一篇阅读的视频资料，可以是阅读的创作背景，也可以是西柏坡景观的介绍。那么在语文课堂教学当中，可以先带领学生进行文章的阅读，使学生能够留有一些基础的印象，在此基础上给学生播放课文的相关视频和图像。通过视频中对西柏坡景观的呈现，会很容易将学生带进这一景观当中，使学生对阅读会形成更深层次的理解[2]。
（二）发挥表演创设情境
表演情景的实质就是让学生对课文阅读中出现的角色进行扮演，这种情景的创设一般都基于故事型的课文教学中，通过学生的表演可以使其能够更好的体会课文阅读中描述的情感。比如教师在课文《粉色的故事》的教学中，将这一篇课文中的主要角色进行分配，挑选学生来进行相应的角色扮演，并且根据课文阅读中的故事情节以及内容让学生们进行情景表演。在这中情景的创设中，由于学生首次参与扮演式的教学，对一些台词、肢体动作以及表情神态不能够良好的表现出来，教师要给予学生鼓励，并且在学生的表演中提出建议让学生加以改进，这样能够让学生也认真的投入到情景之中，也使学生达到了对教学内容的深刻理解。通过表演情景的创设，在一定程度上也让学生对这一课文阅读的教学模式留下深刻的印象，更好的提升学生的学习效果，也加强了师生的互动与学生之间的交流能力，可以说益处非常之多。
（三）联系现实生活创设情境
在小学语文教材当中，阅读的风格涉及较多的范围，也有很多篇课文与生活实际紧密相连，在对这些课文进行教学时，就可以联系现实生活来实施情境教学方法。比如教师在教学到课文《秋天》时，这篇阅读中所描绘的情境与内容能够在现实生活中体验到，那就可以将学生从课堂中脱离出来，去实际的生活当中去体会课文所描述的情境。这是基于现实情境的一种教学方法，带学生去大自然中体验秋天，能够使学生充分的发挥其自由的想象力与教学内容进行结合，也调动了学生的学习积极性，这样的情境更让学生体会到了语文阅读学习的快乐和难忘[3]。
四、结语
将情境教学法应用到小学语文阅读教学当中已经是当下发展的必然要求，这种教学模式能够使整体的教学氛围都活跃起来，并且促进学生对阅读学习产生热爱，加深学生对阅读教学的印象，还能够使学生的思维得到发散和拓展。通过对情境教学提供几种有效实施的策略，希望可以提高以后的小学语文阅读教学的质量。
参考文献
[1]卢凤.浅议情境教学法在小学语文阅读教学中的实施[J].新课程(小学),2017(10):150.
[2]寇小峰.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].陕西教育(教学版),2017(5):21.
[3]庄妙玲.利用情境教学法提高小学语文阅读教学的有效性[J].新课程(上),2017(4):199.
作者:朱芳 单位:曲靖市第二小学