前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情境教学法在小学英语口语教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：英语是世界上的通用语言，作为最为广泛的语言，英语在小学学习中有着重要的作用。而学习英语，主要是为了更好的运用，作为一门语言来说，语言就是交流的工具，所以对于英语来说，口语就显得格外重要。
关键词：小学英语；口语教学；情景教学法
随着教育行业的快速发展，在小学英语的教学中，人们越来越注重小学英语教学中学生口语能力的培养，而在英语这个学科的学习过程中，最主要的是英语口语交际能力的培养，但是小学阶段的学生，思维能力比较活跃，在小学英语口语教学的过程中，不能很好的集中注意力，传统的英语口语教学模式，不仅不能有效的集中学生的注意力，还会让学生对于英语口语的学习产生厌烦感，这种时候，教师在小学英语口语教学中采取情境教学法就是一个很好的方式。
在小学英语口语教学的过程中，对于学生进行英语口语能力的培养，主要是两个方面，首先是需要让学生积极表达自身对于英语知识的认识，在小学英语口语的情景教学中，设置合理的英语口语教学情境。
二、情景教学法在小学英语口语教学应用中存在的问题
（一）创设情境的单一
在小学英语的口语教学中，大多数教师采取的是教师利用大量的课堂时间进行英语口语相关注意事项的讲解，然后留下很少的时间让学生进行练习，这种较为单一的教学模式，不仅不利于激发学生对于英语口语的学习兴趣，还因为学生没有充足的英语口语练习时间，使学生不能很好的掌握英语口语交流的能力。同样，在小学英语口语教学中进行情境的创设，也同样面临着创设情境单一的问题，大多数教师在进行英语口语教学情境的创设过程中，都是采取较为单一的手段，这种单一英语口语教学情境的创设，容易让学生失去对于英语口语的学习兴趣，这也是现如今阶段情境教学法在小学英语口语教学应用中存在的重要问题之一。
（二）不能根据实际情况进行教学情境的创设
在小学英语口语的教学过程中，大多数教师在进行教学情境创设的时候，都是将网络中现成的教学情境进行“拿来主义”，但是这种情景的创设，不能够将学生的实际情况与教材内容进行很好的融合，也不能更好的将相关英语知识很好的传递给学生，使得学生不能在英语课堂口语教学活动中，进行有效的学习。另外一方面，教师在进行小学英语口语教学的过程中，不能尊重学生在英语口语学习中的主体地位，在英语口语教学情境的创设过程中，教师将自身的想法融入进去，这就使得教师在小学英语口语教学中，创设的教学情境不能调动学生的积极性，不仅不利于学生对于英语知识的掌握，还不利于小学英语口语教学活动的顺利进行，所以，在小学英语口语教学中，教师不能根据实际情况进行教学情境的创设，也是情境教学法在小学英语口语教学应用中存在的问题之一。
（三）创设的情境与学生认知水平不符
随着教育行业的快速进步，小学英语口语教学中情境的创设，也越来越受到小学英语教师的重视，但是，大多数教师在创设情境的过程中，都只是将小学英语教材的内容进行简单的情境创设，这使得教师创设的教学情境与学生的认知水平出现不相符的现象，不仅不能有效提高学生的英语口语能力，还导致学生在不适应情景教学的状态中，丧失对于英语口语学习的兴趣，降低小学英语口语教学的效率以及质量。
三、情景教学法在小学英语口语教学中应用的策略
（一）运用多媒体技术创设英语口语教学情景
随着科学技术的快速发展，多媒体技术开始广泛的应用在小学英语的教学过程中，教师在英语口语教学的过程中采用多媒体进行教学情景的创设，不仅可以将较为难懂的英语知识更加生动的展现在学生的眼前，还能激发学生对于英语学习的兴趣，提高英语口语的教学效率。例如，在学习PEP版中三年级下册中第二单元中“Myfamily”这一课时的时候，教师就可以利用多媒体进行情景的创设，首先英语口语课堂开篇的时候，教师可以适当选择教师以及学生的家庭照片进行展示，让学生们进行观看，教师可以让学生复习之前学习的介绍朋友的英语口语的相关知识，然后根据照片中的人物进行自己家庭成员的介绍，适当的引出今天的教学内容，其次教师将今天教学中的家庭情景图用多媒体进行展示，让学生仔细观察情景图，并从中获取相关的英语口语信息，之后教师根据学生得出的英语口语信息，将相关的英语口语句型进行呈现，帮助学生进行理解，促进英语口语课堂教学的顺利进行，提高学生的英语口语能力，以及英语口语的教学效率的提高[1]。
（二）利用生活情景创设英语口语教学情景
英语是一门语言，作为一种语言，英语口语主要是要求学生进行积极的交流，而且英语口语是一门来源于生活的学科，在英语口语教学中创设与实际生活相结合的情境，不仅有利于学生进行英语口语相关知识的理解，还能促进学生进行英语口语的交流，所以，教师在英语口语课堂教学创设情境的过程中，需要充分的利用生活情景，例如，在学习PEP版六年级下册第三单元“Wheredidyougo?”这一课时时，教师就可以将生活中的事物与英语口语知识结合起来，教师可以让同学举例在生活中曾经去过的地方，可以适当的进行交流，“Howwasyourtrip?”让学生进行回答，学生在进行回答的过程中，不仅有效的对英语口语的表达进行了提高，还能促进学生愿意去进行英语话语的表达[2]，而且利用学生接触的实际生活进行英语口语教学的情境创设，有助于提高学生对于生活的观察力。
（三）通过合理的问题进行英语口语教学情景的创设
在英语口语教学的过程中，教师利用合理有效的英语口语问题进行情景的创设，不仅能够提高学生对于英语口语知识的理解以及掌握，还能帮助学生提高英语口语交流的能力，通过合理的问题进行英语口语教学情景的创设，是一种有效提高英语口语教学效率的情景创设模式，而且小学阶段的学生，思维能力较为活跃，教师运用实际问题进行教学情景的创设，能够引导小学生在英语口语的学习中有目的去解决英语口语中的问题，让学生能够更好的对英语口语知识的进行吸收，达到提高课堂教学效率的目标。
四、结语
综上所述，本文通过情境教学法在小学英语口语教学中应用的必要性、情景教学法在小学英语口语教学应用中存在的问题以及情景教学法在小学英语口语教学中应用的策略等三个方面进行了浅析，英语口语的锻炼需要一定的语言环境，利用情景教学法在英语口语教学中的创设，有效促进学生英语口语能力的提高。
参考文献
[1]狄会云.情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究[D].石家庄:河北师范大学,2017.
[2]张玲玲.情境教学法在小学英语口语教学中的应用研究[D].石家庄:河北师范大学,2016.
作者:赵凯 单位:山东省平邑县平邑街道中心校