前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学教学情景教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：使用情景教学可以创造一个轻松和谐的数学学习氛围，有效的激发学生的学习热情和释放学生的思维，我们应该以小学数学教育为起点，在数学教育中积极探索，如何更好的挖掘学生的潜能，在此，我主要结合小学数学教学存在的问题，探讨了情境教学在教学中的应用。
关键词：数学教学;情境教学;教学问题
在观察，操作，思考，验证，交流的基础上，引导学生从现实中学习，这样往往效果更好。小学数学教学应该从学生的生活经验和现有知识出发，创造生动而具体的学习情境，帮助学生通过生活反思过程来学习数学知识，这是学生在学习中培养独立思考能力和实践能力的过程。在我们的小学数学教育中，这要求我们充分发挥情境教学的优势，弥补传统教学的不足。下面，我主要从目前的小学数学教学存在的问题，以及如何改进使用情景教学为切入口进行讨论。
一、启发学生思维能力的问题
运用情境教学解决数学教学问题，情境教学本身具有激发学生的学习的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的思维能力等优势，课程改革还明确要求在数学教学中应用情境教学。因此，我们迫切需要利用情景教学，如故事问题情况和生活情景来解决教育中存在的问题。因此，老师应该有意在教学过程中设置一些问题，并且可以启发学生的好奇心，使被动学习的学生进入主动学习，提高学生的思维能力。例如，教学生做加减法，当教师可以设置问题，一步一步，让学生练习加减可以法他们知道这一点。例如，教师可以先问一个问题，今天早上孩子吃了几个包子，然后继续问，如果老师再派出两个，需要多少包子呢？最后，如果几个小狗饿了，需要给他们的包子吃，吃了XX个以后，你们还有多少呢？这将让学生更好的学习加减法，还可以在一步一步的引导下培养学生的思考能力。教师还可以通过生活情境调动学生的学习动机。但小学数学学习应该完全融入到他们的生活中，是在因此抽象的数学知识能够真实地运用到生活中，在小学数学教育中，要充分利用生活情境，用生活中的场景介绍数学知识。例如，当教学生理解图形时，教师可以举例说明学生在生活中最常见的对象，以使他们对形状更具体。我们可以以给孩子们每天吃的鸡蛋的例子，当我们知道矩形时，我们可以以电视机的例子或者手机的例子来进行教学。通过这种方式，学生可以对图形有一个非常具体的了解，并能激发他们观察生活，学习更多的图形的热情。
二、激发学生对学习的兴趣
课程内容脱离实际，教学方法单调固化，不符合小学生实际需要和社会发展会使学生的学习兴趣大大降低，尽管不少教师引入了多媒体教学，但也仅仅是将书本知识转换为课件，没有用网络来扩展教学内容，这些问题导致学生的学习效率和教学质量低下。教学中，我们要学会真正用情境教学的方法来激发学生的学习兴趣，例如在几何教学中，本章主要是引导学生了解常见的几何形状，能够认识到这些图形的名称。在教学过程中，教师不再是灌输这些理论知识，但通过多媒体系统创建生动的教学情境，学生们似乎在看这些材料时更积极主动，他们不再像过去的理论知识学习那样被动学习，创造生动的教学情境从而激发学生的学习兴趣，有利于学习的兴趣的保持，有利于后续教学活动的顺利开展。教师还要要突破困难和重点知识的教学。不少教师的教学思想狭窄单调，教学过程形式化，仍然是为了解决问题而去解决问题，没有发挥解决问题的根本价值，学生没有深入的思考和扩展问题，这就使得问题得以解决但是学生的数学思维很单调。不少教师的教学过程也缺乏认真制定，老师讲课是随性而为，学生在强化记忆的过程中，再加上大量的考试培训很容易丧失学习兴趣，也不能够真正的理解掌握重点知识，往往课堂上简单的分析就结束了一个知识点的学习，这种公式化的教学大大降低了学生独立学习的能力。数学内容具有一定的抽象性，相对来说，学生的学习能力是有限的，教导学生理解知识的过程中困难是肯定要遇到的，教师可以利用情景教学方法，通过对教学知识的情景化进行难点突破。举一个例子，在本章圆柱体和圆锥体的教学中，学生最难以理解圆柱圆锥的体积之间的关系，同学们看到一个圆锥体公式的音量，会想：“在高与底部轮廓一样的情况下，为什么圆锥的体积和圆柱形体积是这样的关系？为了解决这样的问题，教师可以利用多媒体系统显示动画模型呈现两个体积的关系，让学生有一个初步的了解，接下来，教师可以利用情景教学引导学生进行小型实验，并让学生解决填补圆柱形和锥形的问题，这样就形成了一种生动的教学情境，帮助学生理解抽象知识，有效提高教学效果教学效果。
三、实现更好的生活教育
要达到高效教学的目标，教师可以运用情境教学法创造生活情境，实现更好的生活教学。以计算为例，用加法和减法和乘除法相比，学生难以理解教师的操作过程，不知道如何使用这些知识解决生活中的难题。因此，教师可以创建这样的生活情况，小明的妈妈准备为家人一块大蛋糕，家里共五口人，这个时候是困难的，妈妈不知道怎么切蛋糕，你能帮助小明的妈妈？当他们听到这样的问题，用他们的铅笔画出自己的计划，立即激活学生的学习状态。然后老师必须引导学生接触的相应的知识，要知道蛋糕是一个巨大的整体，分子和分母的数量分别是个别和整体，分蛋糕体现除法运算的过程，这样就可以帮助学生更好地理解知识，还学会用这些知识来解决实际问题。通过这种方式，创立的生活状况有利于实现生活教学，引导学生实现知识的生活化，激发学生的创新思维。在小学数学教学中，教师多注重培养学生的创新能力，因此，教师也可以使用情境教学方法，激发学生的创新思维，促进学生创新能力的培养。综上所述，在小学数学教学中，情境教学方法强调了利用后发优势，可以帮助教师更好地解决教学中的难点问题，让学生能够轻松愉快的完成研究，还能够构建和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣。因此，在今后的教学，小学数学教师应该认识情境教学方法的优点，从这些优势出发，明确教学环节的设计，创建一个高效的和生动的数学课。
参考文献
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[3]刘艳春.情境教学法在小学数学课堂教学中的应用之我见[J].中华少年,2016(3):12-13
作者:彭财嘉 单位:兰州新区五墩子小学
